【正文】 “流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩ㄋ模┩卣瓜胂蟆＂谠谶@四句話里，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似，你能找到是哪個(gè)字嗎？（同、跟、陪、和）請學(xué)生用四個(gè)字分別說一句話。②學(xué)生找不同。師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個(gè)辦法。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的`心情描寫：小?！ㄊ?、苦惱、奇怪）極了，跑到……（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）師評價(jià)：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……師：讓我們帶著自己理解的心情，來學(xué)著小牛訴訴苦。如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很興奮?。赫l能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。？（兩次）。請同學(xué)們舉起右手，和老師一起板書課題，征友啟示。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。語文二年級上冊教學(xué)反思12首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。在備這節(jié)課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成，所以在培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)?；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個(gè)男孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對萬有引力有一定的認(rèn)識。由于這篇課文的`故事性很強(qiáng)。課上，我先向?qū)W生介紹了我們中國的宇航員在月球上行駛的情況。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復(fù)思考，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來。語文二年級上冊教學(xué)反思8二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識字寫字。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。小動(dòng)物，學(xué)生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。語文二年級上冊教學(xué)反思7這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。例如理解“長期”時(shí)請學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來理解整個(gè)短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式?！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。語文二年級上冊教學(xué)反思6《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。人教版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思二通過引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文?！痹傧?，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的39。低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。但課堂還存在著一些問題，如：學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些。學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延伸。第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開心的場面，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】中的孩子一起去郊游。語文二年級上冊教學(xué)反思2《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。讓學(xué)生品味具體的詞句。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。”此時(shí)，學(xué)生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容?！薄拔覍χ{(lán)天亮開了嗓子……”三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀