【正文】 識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請（請坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。參考文獻(xiàn)： ,2002(3)鐘柏昌,(下).學(xué)科教育,2004(6第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用上傳: 張光泉更新時間：2013113 21:32:32一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。這時老師出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進(jìn)行有關(guān)漢字知識的問答。如高年級學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報會，活動前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于是我們運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進(jìn)行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。這時再讓學(xué)生去體會丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學(xué)所達(dá)不到的。運用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。再如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，確實為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實現(xiàn)最大優(yōu)化呢？一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動聲形并茂，激發(fā)學(xué)生興趣多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[推薦]淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作者：張永純文摘：如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機活力。其次讓學(xué)生評改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進(jìn)行修改。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力。從心理學(xué)的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認(rèn)識，用文字符號的形式表達(dá)出來的過程。訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。葉圣陶先生說過：“興趣是最好的老師”以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。運用多媒體教學(xué)手段可以突出重點、突破難點、巧妙解疑。所以上課前，我首先要引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用21世紀(jì)，人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。事實證明，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時迅速地拓展教師的教學(xué)方式，開始拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。當(dāng)然，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)一定要肯定多于批評，要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間。教師不妨將自己的課件放于網(wǎng)上，提供給學(xué)生共享。而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)很好地彌補了這個缺陷。同時，我們也深深感受到，教師只有根據(jù)教學(xué)的實際需要，把多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，考慮使用何種教學(xué)手段更為有效，并加以整合運用，使之相互補充，才能使多媒體教學(xué)手段在我們低段語文教學(xué)中更放異彩，取得更好的教學(xué)效果。六、應(yīng)用多媒體，提高課堂效率教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。五、應(yīng)用多媒體，化抽象為具體在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。并且通過自讀自悟，合作交流，使學(xué)生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。歷史情境的再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快?！秷A明園的毀滅》是小學(xué)五年級的課文，學(xué)生在理解圓明園的地理位置“眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”時，我為學(xué)生出示了圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解了“眾星拱月”的意思，知道哪是“月”哪是“星”。三、運用多媒體，突破知識難點小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的 主人。我在教學(xué)《開國大典》一課時，課文所描述的事發(fā)生在1949年，那段歷史背景離學(xué)生所處的時代有一定差距，為了讓學(xué)生理解甚至進(jìn)入當(dāng)時“特定”的環(huán)境，上課我用多媒體播放了1949年10月1日在北京舉行開國大典盛況的片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時人們無比自豪、激動的心情。任何概念的解讀都可以到網(wǎng)上查詢，所以概念的講解和術(shù)語的了解逐漸退出課堂的主要位置。同時通過知識形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。在這個平臺之上，學(xué)生不再只關(guān)注課本知識，不再單純地學(xué)習(xí)讀寫，不再一味地死記硬背。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)其思維的升華。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。另一方面，也可以通過動畫再現(xiàn)課文當(dāng)時的情景?！边@兩句詩時，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點學(xué)生體會“暖”實指心理暖，表達(dá)了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。例如《詹天佑》一文在教學(xué)時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實的關(guān)于詹 天佑的身世及工作情況，當(dāng)時舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。這樣不但使學(xué)生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛科學(xué)的教育，同時極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。自從多媒體進(jìn)教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率提高。教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，對于絕大多數(shù)學(xué)