【正文】 有所突破。闡明 本項(xiàng)目的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它不僅影響預(yù)定研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且直接影響到研究結(jié)果的(三)課題論證與形成假設(shè)1．課題論證(1)課題論證的意義：確認(rèn)課題研究?jī)r(jià)值，明確研究方向；完善課題方案，落實(shí)保障條件；為研究者提供聽(tīng)取不同意見(jiàn)，集思廣益的環(huán)境；為科研管理部門(mén)更充分地了解課題研究的條件，確定重點(diǎn)課題，進(jìn)行科學(xué)管理等提供依據(jù)。同時(shí)。因變量又稱(chēng)目標(biāo)變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，是研究中需要觀(guān)測(cè)的指標(biāo)，是衡量課題研 究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。③假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的，一個(gè)原則上不可檢驗(yàn)的陳述是沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的。(2)按 研究假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度，研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)。⑧研究步驟和各階段的時(shí)間分配。⑥研究方法。④課題研究的目標(biāo)。②課題研究的目的、意義。⑤綜合查找法。適用于新文獻(xiàn)的搜集．新課題的研究。按時(shí)間順序，對(duì)研究課題按事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新進(jìn)行查找。搜索階段，包括以下流程：①搜索與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)；②選擇重要的和確實(shí)可用的資料瀏覽：③以文章復(fù)印件、文摘、資料 卡片、讀書(shū)筆記等方式記錄搜集材料。參考價(jià)值大。包括動(dòng)態(tài)綜述、專(zhuān)題述評(píng)、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手 冊(cè)、百科全書(shū)以及專(zhuān)題研究報(bào)告等。二次文獻(xiàn)具有報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性等優(yōu)點(diǎn)．是文獻(xiàn)檢索的重要工具。不過(guò)此類(lèi)文獻(xiàn)一般貯存分散。經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供感性認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)、教育參考書(shū)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教科書(shū)、教學(xué)大 綱等。事實(shí)性文獻(xiàn)指專(zhuān)門(mén)為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史專(zhuān)著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類(lèi) 教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。非正式文獻(xiàn)指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個(gè)人聲明等。1．文獻(xiàn)(1)概念文獻(xiàn)是記載知識(shí)的一切載體，包括各種手稿、書(shū)籍：報(bào)刊、文物、影片、錄音、錄像帶、光盤(pán)、幻燈片及縮微膠片等。(4)課題要有可行性。(4)課題來(lái)源于勤于觀(guān)察，善于思考。1．課題來(lái)源(1)課題來(lái)源于教育實(shí)踐和教育理論中迫切需要解決的問(wèn)題。2．研究方法的生態(tài)化傾向、多樣化傾向及研究的現(xiàn)場(chǎng)化傾向?？煞譃槎ㄐ匝芯亢投垦芯浚?1)定性研究定性研究主要是描述性的說(shuō)明，關(guān)心的是研究對(duì)象在自然情境中，對(duì)事物已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)存在的意義的理解、看法和體驗(yàn)，而不注重對(duì)象的操作行為和反應(yīng)。(五)小學(xué)教育科攆研究的種類(lèi)1．以教育實(shí)踐活動(dòng)的范圍和層次來(lái)分類(lèi)，可分為宏觀(guān)研究，中觀(guān)研究和微觀(guān)研究。2．尊重客觀(guān)事實(shí)。這就需要我們進(jìn)行多方面的研究。(3)發(fā)展和完善小學(xué)教育科學(xué)理論。（二)小學(xué)教育科學(xué)研究的特征1．在研究目的上，注重應(yīng)用性；2．在研究主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性，即合作式研究；3．在研究?jī)?nèi)容上，強(qiáng)化實(shí)踐性；4．在研究方法上，提倡行動(dòng)研究。顯然，小學(xué)教育科學(xué)研究與一般 的工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是有區(qū)別的。以下為文章詳情第七節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述(一)概念和研究范圍小學(xué)教育科學(xué)研究．簡(jiǎn)稱(chēng)小學(xué)教育科研，是指運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，探索小學(xué)教育領(lǐng)域的客觀(guān)規(guī)律的活動(dòng)過(guò)程。(4)注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，這種方法尤其適用。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，可以采用以下具體方法：(1)將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生．教師要鼓勵(lì)他們拓寬興趣，培養(yǎng)敢于求異的心理品質(zhì)。教師要充分考慮兒童特點(diǎn)．用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要 考慮到學(xué)生間的個(gè)別差異，不能對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求。那些被教師期待取得好成績(jī)的學(xué)生，成績(jī)果真頗佳；而那些被認(rèn)為只能取得較低成績(jī) 的學(xué)生，成績(jī)也確實(shí)較低。(4)自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，不能有刺激性語(yǔ)言?？偨Y(jié)性考試不利于激勵(lì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，妨礙了形成性測(cè)驗(yàn)功能的發(fā)揮，應(yīng)盡量減少。比如對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．除了解其學(xué)習(xí)狀況以外，還應(yīng)了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，在了解過(guò)程中找到改進(jìn)的辦法。評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿整個(gè)過(guò)程．平時(shí)應(yīng)收集信息，但實(shí)際情況是老師往往不注意這個(gè)問(wèn)題，不注重分析和反饋，常常是等到上級(jí)官員來(lái)檢查工作時(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中。2．從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià)從選拔適合教育的兒童到創(chuàng)造適合兒童的教育是評(píng)價(jià)觀(guān)念的一大變革。就是一種典型的多元評(píng)價(jià)方法。收集學(xué)生在課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，如演講、朗誦、書(shū)法、文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽中的表現(xiàn)等。(2)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)。實(shí)踐中還要注意下列問(wèn)題：(1)重視高層次認(rèn)知能力的考察。而這些問(wèn)題的核心是應(yīng)培 養(yǎng)小學(xué)生哪些素質(zhì)和能力。推行素質(zhì)教育，在評(píng)價(jià)方法上就要求實(shí)現(xiàn)從 一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。1．從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)人類(lèi)的才智是多方面的，絕對(duì)不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)所能反映的。(二)發(fā)展和改革對(duì)策現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：(1)注重評(píng)價(jià)的形成性功能；(2)注重定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；(3)倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)；(4)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。在不合理的考試制度下，一些好的教育思 想、好的教材和教法無(wú)法在實(shí)踐中推行的事情時(shí)有所見(jiàn)。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了 高分，就被認(rèn)為是好孩子，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；而考得不好，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)難。在小學(xué)低年級(jí)，分?jǐn)?shù)對(duì)差生的不良影響尤為明顯。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是因?yàn)橄矚g、有興趣或活動(dòng)本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情。測(cè)驗(yàn)命題死糾知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評(píng)定，從而在一定程度上助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)風(fēng)。七、當(dāng)今教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，再加上教育本身也存在那樣的問(wèn)題，致使教育評(píng)價(jià)也在一些方面存在著偏頗。為了寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，教師首先要弄清楚教育目標(biāo)，其次要細(xì)心 觀(guān)察學(xué)生的各種表現(xiàn)，并把觀(guān)察到的表現(xiàn)記錄下來(lái)。其實(shí)教師不一定 要經(jīng)常寫(xiě)這樣的報(bào)告．但每個(gè)學(xué)期班主任都要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。方法是在卡片上記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象。通過(guò)家訪(fǎng)形式，教師與家長(zhǎng)和學(xué)生交談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境?？荚嚳梢允强谠嚮蚬P試，也可以是實(shí)踐性測(cè)驗(yàn)。2．檢查作業(yè)，包括檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)、日記和作文等作品。(三)收集評(píng)價(jià)信息收集評(píng)價(jià)信息的方法主要有觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等。如果選擇不得當(dāng)，大樣本并不一定好。一般來(lái)說(shuō)，樣本的選擇取決于評(píng)價(jià)的范圍和目的。這樣的指標(biāo)具體、可測(cè)、有前瞻性。如“學(xué)習(xí)態(tài)度”。在小學(xué)教育實(shí)際中，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。(2)學(xué)生的環(huán)境。包括理解、知識(shí)、思考、技能及生活實(shí)踐能力等?？傊?，教師學(xué)遇到的問(wèn)題都可以成為評(píng)價(jià)的議題。具體到每個(gè)方面，應(yīng)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果不從 課程人手，教學(xué)改革很難深入。不是局限于固定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的特色和問(wèn)題。具體到每一個(gè)方面還應(yīng)當(dāng)具體化。操作評(píng)定 應(yīng)考察學(xué)生在倫理道德、品德修養(yǎng)和性格特點(diǎn)三方面的特征和表現(xiàn)。評(píng)定學(xué)生要考慮許多方面。微觀(guān)層面則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和 發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。再次要做到評(píng)價(jià)態(tài)度客觀(guān)，不帶主觀(guān)性。因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀(guān)的價(jià)值判定。絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)．它主要依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué) 生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求．而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。(二)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)．它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的 位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。這種評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它包括各種通常所稱(chēng)的摸底考試，以查明學(xué) 生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，尤其是某一課程或某一段教程結(jié)束之后進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。(三)調(diào)控教學(xué)方向在教學(xué)過(guò)程中．教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)．從而左右學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，教師的教學(xué)方向、教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定，教學(xué)策略和教學(xué)方法的選擇也要受到評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制約。為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向．有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。第二篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專(zhuān)科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。活動(dòng)的每一步驟。在活動(dòng)的當(dāng)天，班主任和班委會(huì)成員要做好充分心理準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件，保障活動(dòng)的 順利開(kāi)展。在活動(dòng)計(jì)劃制訂中，還要注意兩個(gè)面：一是盡可 能發(fā)動(dòng)和安排全體同學(xué)積極參與，力求每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中找到相應(yīng)的位置或體驗(yàn)角色。(二)制訂活動(dòng)計(jì)劃選題確定之后，要由班主任和班委會(huì)共同制訂活動(dòng)計(jì)劃并落實(shí)各項(xiàng)組織工作。二是班集體的現(xiàn)實(shí)情況，是否有需要解決的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。(六)其他班級(jí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，知識(shí)或智力競(jìng)賽，自我服務(wù)性勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)，社會(huì)調(diào)查或參觀(guān)等等三、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施大致有三個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有一系列具體工作，班主任應(yīng)從活動(dòng)的全過(guò)程著眼，抓好每一步的工作。(四)節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)利用中秋、國(guó)慶、父親節(jié)、母親節(jié)、“一二?九”等中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開(kāi)展歌詠比賽、感念親情活動(dòng)。(二)科技活動(dòng)班級(jí)的科技活動(dòng)可以通過(guò)科技班(隊(duì))會(huì)、科技參觀(guān)、科技興趣小組三種形式來(lái)進(jìn)行。二、班級(jí)活動(dòng)的基本類(lèi)型(一)班會(huì)班會(huì)是比較固定的班級(jí)活動(dòng)形式，一般都排在課表中，每周一次。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互了解和充分交往，在活動(dòng)目的有效合作形成了班級(jí)良好的人際關(guān)系。(二)班級(jí)活動(dòng)促使學(xué)生提高實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)參與或組織參加各種活動(dòng)，無(wú)論是社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)還是文體科技活動(dòng)，都}身體力行，在實(shí)踐過(guò)程中其實(shí)踐能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。以下為文章詳情第三節(jié) 班級(jí)活動(dòng)一、班級(jí)活動(dòng)的意義班級(jí)活動(dòng)是在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)之外的各種教育活動(dòng)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。學(xué)生通過(guò)感官去觀(guān)察、傾聽(tīng)、感受，通過(guò)大腦去思考判斷，得出新的認(rèn)識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)能力。(四)班級(jí)活動(dòng)有助于形成班級(jí)凝聚力豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是集體形成的重要?jiǎng)恿?。各式各樣的活?dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，有效地緩解了學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級(jí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主題班會(huì)通常進(jìn)行主題教常規(guī)班會(huì)總結(jié)班級(jí)工作，布置班級(jí)計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況等。其他還有生日會(huì)、營(yíng)火晚會(huì)、朗誦或辯論賽、班級(jí)才藝展示或大賽等。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。圍繞目標(biāo)通常可以做成系列主題教育。在吸納大家的建議之后，初步確定活動(dòng)選題，商議開(kāi)展的基本形式。在分工制定的，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。為了確?；顒?dòng)成功，除了準(zhǔn)備階段的努力之外，還要注意一些基本問(wèn)題：如在活動(dòng)的前一天，利用集體輿論營(yíng)造活動(dòng)氛圍，調(diào)整全 班同學(xué)的心理狀態(tài)，將各種可能的干擾因素降到最低。而且，通過(guò)對(duì)活動(dòng)全過(guò)程的反思，可以進(jìn)一步提高開(kāi)展活動(dòng)的能力。此文章由伯樂(lè)教師網(wǎng)（）整理提供。它以 參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義(一)診斷教學(xué)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在 的問(wèn)題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略．改進(jìn)教學(xué)措施。對(duì)于學(xué)生而 言，一般說(shuō)來(lái)，肯定的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．提高學(xué)習(xí)興趣，否定的評(píng)價(jià)則可以幫助學(xué)生看到自己的差距，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及其“癥結(jié)”之所在．以便在 教師的指導(dǎo)下“對(duì)癥下藥”，及時(shí)糾正。(四)檢驗(yàn)教學(xué)效果在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和 驗(yàn)證。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型(一)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè) 驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能是：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)的程度；(3)確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；(4)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性；(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則(一)客觀(guān)性原則客觀(guān)性是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。其次要做到評(píng)價(jià)方法客觀(guān)，不帶偶然性。(二)發(fā)展性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。(四)指導(dǎo)性原則教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在指出教師和學(xué)生的長(zhǎng)處、不足的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性意見(jiàn)，使被評(píng)價(jià)者能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。在中觀(guān)層面，包括教育隊(duì)伍、辦學(xué)條件、學(xué)校各項(xiàng)工作。(一)學(xué)生發(fā)展評(píng)定