擁萬中心小學薄弱學科轉化方案-全文預覽
【正文】 子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數學成績明顯直線下降。面對這樣的學生，我們學校領導和同組教師幫助我想策略，實施后有的學生確實有進步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔子很重，但是對“學困生”的轉化是我這學期改進數學教學薄弱的關鍵?？傊?，采取科學有效的教學方法和人性化的思想轉化工作，讓每一個英語薄弱的學生享受和英語成績優(yōu)秀學生一樣的歡樂和成功，讓他們的英語成績得到進一步提高，最終達到理想的目標。大多數英語學科薄弱的學生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。朗讀事先已讀過多遍的課文。，激起他們的興趣。我對每位英語學科薄弱的學生在全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且定期地、經常地檢查這一目標，并根據他們的學習情況及時修改目標。在這樣的學習環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。因此，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會讓他們產生巨大的學習動力。有時想方設法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言解釋，直到他們聽懂為止。當我看見他們抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。切忌向家長及班主任告狀。怎樣做好他們的英語提高工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題?？傊?，本學期學校督察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優(yōu)促薄活動。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真?zhèn)湔n，扎實上課，要求向課堂要質量。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。、引領作用，力促薄弱學科的轉變。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養(yǎng)，把學生的學習過程變?yōu)閷W生主動探究的過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和主動性。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過小組合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。第三，要求教師寫教后記。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。組長：張慧廣成員：李文忠李金星秦永江張苗吳榮生郭文武領導小組聯系英語、數學學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數學學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。二、目標任務以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學質量逐年提高。第一篇：擁萬中心小學薄弱學科轉化方案擁萬中心小學薄弱學科轉化方案小學教育是是整個教育的奠基工程，學校必須開全課程，開足課時，全面實施素質教育。一、指導思想遵循學科建設與發(fā)展的內在規(guī)律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，優(yōu)化學科教學過程；培育優(yōu)勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。為加強薄弱學科轉化工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監(jiān)控、督導、研究工作。（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的
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