【正文】 動(dòng)，教學(xué)手段先進(jìn)，電子白板利用充分。各校都制定了切實(shí)可行的高考備考復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)保障措施，這些措施的落實(shí)情況普遍較好。第一個(gè)方面——前期備考工作回顧（一）做法與成效 各高中學(xué)校都把2016年高考備考作為重點(diǎn)工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，科學(xué)計(jì)劃，扎實(shí)落實(shí)，展現(xiàn)出較好的工作勢(shì)頭。大家交流深入，集思廣議，達(dá)到了座談交流的目的。語(yǔ)篇。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語(yǔ)句型和句子成分分析比漢語(yǔ)講究。結(jié)論：我們的口號(hào)是：Work hard, and at the same time, work smart!五、做整套模擬卷的利弊做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作2）比較能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平3）批改方便快捷4）讓學(xué)生熟悉題型5)讓學(xué)生掌握時(shí)間6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略7)讓學(xué)生了解自己的水平8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向10)讓學(xué)生建立自信做整套模擬卷的害處有：1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力3）詞匯和語(yǔ)法的USE是無(wú)限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致5）猜測(cè)成分很大，故知識(shí)掌握是不確切的6）只求理解不求表達(dá)的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動(dòng)8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識(shí)10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生結(jié)論：做模擬卷很少有新知識(shí)的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時(shí)沒(méi)有居高臨下的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也不利。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。三、我們應(yīng)該如何備考？通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，2012卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例2。結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2012年的湖北省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出2012年的難度。閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)難度普遍增加。單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：。試卷內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如下：試題按難度系數(shù)（簡(jiǎn)稱難度）分為容易題、中等題和難題。第二節(jié)：共1題，滿分30分。本部分所需時(shí)間約為35分鐘。本部分所需時(shí)間約為25分鐘。第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每段錄音材料讀兩遍。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)?？荚嚂r(shí)間為120分鐘，滿分150分。高考預(yù)測(cè)備考——我們?cè)撟鍪裁?？”，武漢十一中李文宏做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與寫作思考”，湖北黃岡中學(xué)做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和湖北武漢教研室主任析及2012年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、2012年湖北英語(yǔ)高考卷與2011年湖北卷相比有所調(diào)整一、單項(xiàng)選擇題由原來(lái)10個(gè)小題增為15個(gè)，分值15分。語(yǔ)篇。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語(yǔ)句型和句子成分分析比漢語(yǔ)講究。結(jié)論：我們的口號(hào)是：Work hard, and at the same time, work smart!五、做整套模擬卷的利弊做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作2）比較能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平3）批改方便快捷4）讓學(xué)生熟悉題型5)讓學(xué)生掌握時(shí)間6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略7)讓學(xué)生了解自己的水平8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向10)讓學(xué)生建立自信做整套模擬卷的害處有：1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力3）詞匯和語(yǔ)法的USE是無(wú)限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致5）猜測(cè)成分很大，故知識(shí)掌握是不確切的6）只求理解不求表達(dá)的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動(dòng)8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識(shí)10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生結(jié)論：做模擬卷很少有新知識(shí)的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時(shí)沒(méi)有居高臨下的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也不利。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。三、我們應(yīng)該如何備考？通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，2010卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例2。結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2010年的江蘇省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出2009年的難度。閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)難度普遍增加。單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：。在此期間，共計(jì)聽(tīng)了四場(chǎng)專家報(bào)告：無(wú)錫市教研室主任馬岳年教授做的報(bào)告“高考預(yù)測(cè)備考——我們?cè)撟鍪裁?？”，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張伊娜教授做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與思考”，江蘇教育學(xué)院英語(yǔ)系主任曹亞民教授做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系主任汪少華教授做的報(bào)告“2009年高考英語(yǔ)閱卷分析及2010年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、2009年江蘇英語(yǔ)高考卷與2008年江蘇卷的比較聽(tīng)力的語(yǔ)速有所加快：2008年的速度為115 w/m，而2009年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2008年總詞數(shù)為：2137，而2009卷為：2226。假如說(shuō)2008年全省均分為73分（），那么2009年應(yīng)該是66分左右（）。但通過(guò)以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò)2009卷。從這個(gè)意義上講，我們到處打聽(tīng)命題動(dòng)向是沒(méi)有意義的。有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費(fèi)太大。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)