【正文】 案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。1：引用五丁開山的傳說有什么作用?點(diǎn)染神話色彩，引人入勝從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難2： 細(xì)讀“上有六龍回日??坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用?開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。5：詩歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?劍閣 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開要 所守 化為狼與豺殺人如麻這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖)突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人?！?使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中之要。第三節(jié)，摩劍閣險(xiǎn)要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。)崢嶸(zhēngr243。)猿猱(n225。釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。”李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。多媒體影音。探究本課的情感主旨。：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。語言熱情奔放，而又清新自然。(2)鮮明的個(gè)性。③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。——沈德潛《唐詩別裁》《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也——殷番《河岳英靈集》首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。換句話來說，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。)這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念?這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。)第二處讀得快一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。發(fā)出雷鳴般的聲音。連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。(不要擴(kuò)展，只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào)。(從開頭??難于上青天。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。(生范讀)應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。因?yàn)椤笆竦乐y，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。生齊讀。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。簡(jiǎn)說原因。師范讀糾正。“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連?！敝v了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。描寫了什么?描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。(1)感悟首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以提問。多媒體課件展示：《蜀道難》封面。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣秀口一吐就半個(gè)盛唐寫的是哪位詩人?李白。3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。二、導(dǎo)入。1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。2．“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。五、熟讀第二段，精講分析。4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？ 明確：兩層意思。上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。所守或匪親：或，倘若。連峰去天不盈尺：去，距、離。脅息，屏住呼吸。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。i）吮血（shǔn）在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。n）猿猱（n225。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。②課題簡(jiǎn)析。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；二、教學(xué)重、難點(diǎn)理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通。（2）問：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過這首詩給我們營造的奇特意境。第三部分本段在句式上多為短句，語言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)?！暗姳B號(hào)古木?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說，寫出了蜀國人劈山開路時(shí)候作出的重大犧牲，說明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩。北宋的歐陽修說“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。說起李白的《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩風(fēng)、體會(huì)情感。”（多媒體顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩風(fēng)。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫這首詩，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。（2）表現(xiàn)手法上，詩人通過神話傳說、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩風(fēng)。（多媒體顯示）5．全班齊讀。4．具體品讀三個(gè)詠嘆（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點(diǎn)。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽錄音。李白的魅力就是盛唐的魅力。3．多媒體。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有所了解。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩風(fēng)。詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩人。2．了解李白其人，感悟詩人情感。” “通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。第一篇：蜀道難教案一、設(shè)計(jì)理念詩歌教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩歌教學(xué)問題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩歌的似懂非懂，難以感悟。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩風(fēng)。本課與《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》一同組成了唐詩單元。因此無論是對(duì)于李白詩歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩的了解都有重要意義。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言姼璁?dāng)成文章來分析的話，詩歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。2．學(xué)生查找詩人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰？ 他就是詩人李白。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來表達(dá)。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”的那一聲長嘆。（1）語言上，參差錯(cuò)落散文語句，讓詩人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議。“教是為了不教”，想通過這一首詩讓高一的學(xué)生初步對(duì)詩歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來，有些像中國特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。今天，我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)李白的一首詩歌《蜀道難》。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢(shì) 問：詩歌的風(fēng)格由詩歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩歌主旋律，再次感受詩歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩的風(fēng)格。一唱三嘆之間，詩歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說，連太陽神駕車都得回頭，可見山勢(shì)之高，意境闊達(dá)神奇?！包S河之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻。砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”寫出山勢(shì)之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。通過品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇（1）問：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩的意圖 明確：“問君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。四、3課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。李白（701762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。ng）石棧（zh22