【正文】 的偉績一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無疑是使我們尷尬的事情，因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀(jì)末那陰霾濃重的日暮黃昏時(shí)撫慰人的星辰，他用他強(qiáng)而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險(xiǎn)生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。那不是他所企望的。貝多芬從剎那光輝享受的名譽(yù)鼎盛到人生谷底的貧苦交加，從童年時(shí)悲慘到老年時(shí)對(duì)歡樂的追求的曲折人生，正如羅曼．羅蘭形容的“他整個(gè)一生都像是一個(gè)雷雨天”。”——貝多芬“愈使我痛苦的就愈讓我喜歡。同學(xué)們，不要忘了，人與人之間誠信是最重要的。學(xué)習(xí)主要是靠自己的，不能“借”別的同學(xué)的才能來彌補(bǔ)自己的漏洞。作為學(xué)生不僅要掌握文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人的道理。那么，這場誠信考試有可能會(huì)演變成一場作弊考試了。結(jié)果，考試大家不僅按照承諾書實(shí)現(xiàn)了自己考試前的承諾，而且都考出了很好的成績。文中寫到：七年級(jí)的300余名學(xué)生與老師們簽署了一份特殊的“誠信協(xié)議”。《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書真好，它讓我明白了一個(gè)道理：要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即使在人生的道路上跌倒了，也不要放棄，你要站起來，繼續(xù)往前走，成功的大門永遠(yuǎn)向你敞開。他就此罷休嗎？沒有，保爾他不會(huì)，他又著手重寫。讀到這里，我不由自主的想大聲對(duì)保爾說：“保爾，你就別再逞強(qiáng)了，你是斗不過死神的，你就放棄吧，也許還能多活幾天，放棄吧……”我也仿佛聽到保爾在對(duì)我說：“不，你不明白，死神算得了什么，我不怕。我非常喜歡這本書，它在我心中塑造了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)英雄的光輝形象。那些沒有積累的，光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處?，方法單一，底蘊(yùn)不足，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、改作業(yè)、寫反思等，總感覺很忙，可收獲卻不大。學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。?談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作?、?興趣的秘密何在?、?爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科?、?談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)??關(guān)于和諧教育的一些想法??課堂教學(xué)與課外閱讀?……，通過閱讀對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。人非草木，孰能無情，相信我們的真誠和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步的。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說教，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，充分滿足學(xué)生的求知欲。張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀他教學(xué)的諸多方法，我體會(huì)如下：首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。張思明緊緊抓住這些，為他們創(chuàng)設(shè)“新奇的學(xué)習(xí)情境”，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)”，用能觸及心靈的方式去做德育。他對(duì)自己的長處和短處有比較清醒的認(rèn)識(shí)，想辦法發(fā)揮長處去解決問題，而不是坐在一邊羨慕別人。張思明認(rèn)為，作為一個(gè)教師，最重要的一點(diǎn)是要“用心去做教育”。對(duì)學(xué)生而言，班主任不僅是學(xué)生的榜樣更是人生的導(dǎo)師。他細(xì)細(xì)烹調(diào)魚的中段卻不顧魚頭、魚尾，這樣燒出來的魚怎么可能受到食客的喜愛呢？本章還選用了在美國看到的一些教學(xué)實(shí)例，比如面包好壞自己嘗；自行車優(yōu)劣自己試；“迷宮”出口自己尋；學(xué)生親自嘗試體驗(yàn)。他的稱號(hào)和他的工作是分不開，這樣的教師才是新世紀(jì)的好教師。第一篇：讀一本書后感讀《用心做教育》一書后有感顧長鶴今年我有幸拜讀了張思明撰寫的《用心做教育》一書，這本書主要列舉了作者親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的事例，讀起來讓人感覺非常輕松，有一種親近的感覺。曾獲北京市十大杰出青年、全國優(yōu)秀教師等稱號(hào)，并獲得蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，被評(píng)為全國模范教師。第二章介紹了他在教學(xué)中是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的時(shí)候，他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要問題還是在“教”上，他把影響學(xué)生興趣的教學(xué)生的過程中，常常把主要精力放在努力讓學(xué)生明白某一知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，在這個(gè)過程中忽視了告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，應(yīng)用，數(shù)學(xué)變成了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻沒有了“源”和“流”，這種讓學(xué)生大量做題，超量訓(xùn)練的方法，就像廚師燒一條魚時(shí)，只關(guān)注魚的中段。有人戲言：班主任是中國最小的主任，也是管事最多的主任，是一個(gè)塑造生命的主任，是一個(gè)對(duì)生命個(gè)體產(chǎn)生終身影響的“主任”。第五章寫的是教師的生命力源自學(xué)生，他認(rèn)為最有力量的教育是“身教”，用一些真實(shí)的事例介紹自己好的做法，比如利用好自己的錯(cuò)誤，一聲對(duì)不起拉近了師和生等等。以數(shù)學(xué)建模為代表的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是這樣，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性的班主任工作也是這樣。他們生活在一個(gè)國際化的大都市里，掌握著大量的信息，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)和德育方法很不以為然，喜歡在生活中尋找“新奇”和“挑戰(zhàn)”。這就是張思明給我的最大啟示。因此，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。”教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛、需要尊重與理解的過程。于是我就在網(wǎng)上尋找教師們愛看的書，我收索到得最多的是蘇霍姆林斯基的《給教