【正文】 為提升互動(dòng)效果，學(xué)案和作業(yè)是課前或課后的規(guī)定動(dòng)作，是鞏固知識(shí)的必要手段。學(xué)生的主體作用不可忽視。首先，問題展示時(shí)，需要教師設(shè)計(jì)好具有代表性、實(shí)用性和針對(duì)性的問題，最大化地吸引學(xué)生注意力，為實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備。培養(yǎng)孩子的觀察能力，交際能力，動(dòng)手操作的能力，讓他們多問為什么，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。讓孩子們之間互相幫助，形成溫暖的大家庭，使每一個(gè)孩子都能健康成長。世界上決不能找到兩片相同的樹葉，他們每個(gè)人的家庭環(huán)境和性格特點(diǎn)各不相同。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，緊跟時(shí)代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。一個(gè)人長時(shí)間重復(fù)著某一項(xiàng)工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情?！暗沽鞅薄傍P鳴杯”“良心杯”的展示和解讀，以及dna模型的編制等活動(dòng)讓課堂活躍豐盈起來，讓在座的老師們樂此不疲、印象深刻。李秋石老師不僅講述了核心素養(yǎng)的背景與概念，更是借助教學(xué)實(shí)例多形式、多角度地研究生物核心素養(yǎng)的達(dá)成策略?！酒棵鎸?duì)即將到來的新一輪課程改革，這次培訓(xùn)可謂是及時(shí)雨，雪中炭?！敖探滩摹本褪潜颈局髁x，學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械地接受，體現(xiàn)了讀死書和讀死書，而“用教材教”體現(xiàn)了創(chuàng)造性。從而使自己的理論知識(shí)及教學(xué)技能更上一個(gè)臺(tái)階，以便能更好的服務(wù)于社會(huì)。少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。在體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我具備了較強(qiáng)的管理、授課、組織活動(dòng)等能力。我始終以一個(gè)老師的身份嚴(yán)格要求自己，做到“德高為師，身正為范”。我認(rèn)為，學(xué)校的事無大小巨細(xì)之分，只要心中有這個(gè)集體，走到哪都會(huì)有許多事做，因?yàn)闊釔奂w，就會(huì)把它的事當(dāng)成自己的事來干。在這三個(gè)月的時(shí)間里，在和參加國培的體育老師交流學(xué)習(xí)中，我和教師們?cè)凇敖膛c學(xué)”的過程種享受著共同成長的快樂，教學(xué)相長在這次活動(dòng)中得到了真實(shí)的體現(xiàn)。我實(shí)在無法承擔(dān)后續(xù)的治療費(fèi)用。由于我倆年邁多病早已失去了勞動(dòng)能力，平日只能依靠子女的照顧才能勉強(qiáng)生活，身體患有多種慢性疾病。教育大計(jì)，教師為本。通過這次培訓(xùn)使我受益匪淺，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我們還應(yīng)該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。在新的教學(xué)時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課？我認(rèn)為最重要的是：教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參與、討論等的綜合；“書”也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志，特別是生活這部大書。在多元化社會(huì)背景下,在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代發(fā)展中,“國培計(jì)劃”為小學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬?duì)這次學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。聽她的課沒有人走神，聽她的課沒有人睡覺，她就像一個(gè)巨大的磁場，強(qiáng)烈的吸引你，她是個(gè)智慧的班主任，她是個(gè)智慧的老師。他說，中小學(xué)幾乎沒有作文教學(xué)，確實(shí)如此，這值得我們深思。正如黃博士所說：“沒有足跡的歲月是日子，有了足跡的歲月才是生活！”聽完上海師范大學(xué)王榮生教授的講座，我才意識(shí)到自己過去的作文教學(xué)幾乎是一片空白。黃博士的講座表面風(fēng)格是豪放不羈，亦貧亦樂，可他另類思維的啟迪讓我猛然驚醒：教育寫作就是于有限中求無限，于流變中求永恒，于庸常中求超越，于事實(shí)中求價(jià)值。當(dāng)然，劉老師也很謙遜，很直率，敢于承認(rèn)自己教學(xué)中的不足，畢竟劉老師也是凡人，我們要學(xué)習(xí)他這種敢于自省的精神。他的課大氣，高屋建瓴，簡潔卻深刻，生動(dòng)而有趣，讓我們這些學(xué)員如沐春風(fēng)。第一篇：高中語文教師國培心得省級(jí)高中語文教師國培心得（二）為期15天的省培結(jié)束了，15天聆聽了各位大師的講座，感受到了教育的魅力，在這期間黃耀紅老師、劉偉老師、周敏老師、陶妙如老師、歐陽昱北老師等給我留下了深刻的印象，這真是一次洗腦教育。劉老師既成熟、穩(wěn)重、睿智，又樸實(shí)、親切，更是平易近人。聽劉老師的課，我欣賞，我感動(dòng)，我收獲，我幸福。我們要像劉老師那樣不停地讀書，不停地學(xué)習(xí)，以他們的卓越成就激勵(lì)自己，努力讓自己有深厚的文化底蘊(yùn)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的專題講座，不僅是給了我思想，更讓我從此對(duì)教育、生活的寫作會(huì)有永恒的行動(dòng)，懷著對(duì)生活、對(duì)教育的熱愛與感恩，我將把我的點(diǎn)滴亦或微小的體驗(yàn)化為文字作永久的記錄。王教授的講座，一針見血地指出了這些問題的存在。一個(gè)愛語文愛世界的老師，一個(gè)有沉淀有胸襟的老師，一個(gè)聰慧而有靈性的老師，她就在短短的時(shí)間里，讓聽者著迷、沉思??陶老師是個(gè)有才之人，文思泉涌、妙語連珠絕不是夸張；陶老師是個(gè)牛人，講臺(tái)上只見她不拘一格、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山；陶老師更像個(gè)大徹大悟的智者，讓我們這些愚鈍的凡夫俗子每聽一次都會(huì)有醍醐灌頂般的收獲。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。其