【正文】 的艾弗里實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較分析,進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和相關(guān)的結(jié)論。媒體展示格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（4組，見(jiàn)教材43頁(yè)）。生物體的遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？合作討論分組探究：人們發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程。生命之所以能夠代代延續(xù)，主要是由于遺傳物質(zhì)綿綿不斷地向后代傳遞，從而使后代具有與前代同樣的性狀。理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)。知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細(xì)菌所采用的方法。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)到底是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。介紹艾弗里等科學(xué)家完成的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)提出思考題：？？⑤⑥⑦能說(shuō)明什么問(wèn)題？？該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？？設(shè)計(jì)意圖：滲透科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生“分析問(wèn)題”。讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。體驗(yàn)科學(xué)家的探究思維。過(guò)程與方法：通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)家的探究思維，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和基本步驟。比如：科學(xué)家如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，“DNA是主要遺傳物質(zhì)”和“DNA是遺傳物質(zhì)”這兩句話應(yīng)該如何判斷等，都是我們?cè)趶?fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點(diǎn)。它能感染煙草，出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：（1）第一組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是放射性物質(zhì)存在于大腸桿菌外，說(shuō)明什么？（2）第二組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是放射性物質(zhì)主要存在于大腸桿菌內(nèi)，說(shuō)明什么？觀察、比較兩組實(shí)驗(yàn)，分組討論，得出：在侵染過(guò)程中噬菌體的外殼沒(méi)有進(jìn)入大腸肝菌內(nèi)。講述：噬菌體的結(jié)構(gòu)特征。提問(wèn)：由于艾弗里在做DNA提純時(shí)受技術(shù)所限，%的蛋白質(zhì)，你認(rèn)為艾弗里實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼辛φf(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)？為什么？學(xué)生回答：不能。DNA是遺傳物質(zhì)。講述：格里菲思推論：在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的的活性物質(zhì)——轉(zhuǎn)化因子，這種轉(zhuǎn)化因子將無(wú)毒的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。多媒體演示：格里菲思的四組實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化是指一種生物由于接受了另一種生物的遺傳物質(zhì)（DNA或RNA）而表現(xiàn)出后者的遺傳性狀，或發(fā)生遺傳性狀改變的現(xiàn)象。蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位。教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程(一)、引入新課遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)：20世紀(jì)20年代，人們認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程。第二篇：1 DNA是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程。①核糖核酸 ②腺嘌呤 ③噬菌體DNA ④脫氧核糖核酸 ⑤核苷酸A.①② B.①④ C.②⑤ D.④⑤，構(gòu)成DNA分子的基本單位是（）。 ，然后用標(biāo)記的噬菌體做侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的有（）。（安排學(xué)生瀏覽課本）提醒學(xué)生注意事項(xiàng)： (一)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 教師投影顯示格里菲思的如下實(shí)驗(yàn):(1)活的無(wú)毒性的R型細(xì)菌老鼠→健康(2)活的有毒性的S型細(xì)菌老鼠→死亡(3)滅活的S型細(xì)菌老鼠→健康(4)活的R型 + 死的S型老鼠→死亡教師投影顯示在1944年，美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，做了如下實(shí)驗(yàn):(二)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)教師課件展示噬菌體的結(jié)構(gòu)和侵染細(xì)菌的動(dòng)畫(huà)。（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。2．能力目標(biāo)（1）分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，提高邏輯思維的能力。（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)思路。（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。課件展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)過(guò)渡：20世紀(jì)中葉，人們發(fā)現(xiàn)染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，在2030年代人們普遍認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，這種觀點(diǎn)正確嗎？如果遺傳物質(zhì)不是蛋白質(zhì)，它是什么物質(zhì)呢？在生物學(xué)中我們通過(guò)做什么確認(rèn)這個(gè)問(wèn)題？（實(shí)驗(yàn)）下面我們一起沿著科學(xué)家探索真理的足跡重溫證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。課后習(xí)題（）。，不屬于遺傳物質(zhì)的是（）。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：遺傳物質(zhì)是DNA。教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。20世紀(jì)30年代，人們認(rèn)識(shí)到DNA是由許多脫氧核苷酸聚合而成的生物大分子，脫氧核苷酸有4種，每種有一個(gè)特定的堿基。請(qǐng)你們閱讀書(shū)本，描述R型、S型細(xì)菌的特點(diǎn)。提問(wèn)：從實(shí)驗(yàn)4中死亡的小鼠體內(nèi)提取出S型細(xì)菌再培養(yǎng)，后代依然是有毒性的S型細(xì)菌，說(shuō)明什么？分組討論，得出：這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。1944年化學(xué)家艾弗里對(duì)格里菲思的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)1944年，艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)多媒體演示艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：（1）該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？分組討論，得出：S型細(xì)菌的DNA才是使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。體現(xiàn)了單一變量和對(duì)照原則。圖示：噬菌體的結(jié)構(gòu)圖。多媒體演示并講解噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具體講解攪拌的目的，離心的目的，上清液和沉淀物分別是什么。（四）、RNA也是遺傳物質(zhì)講述：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有些病毒不含DNA，只含蛋白質(zhì)和RNA，比如