《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》觀課評(píng)課記錄-全文預(yù)覽
【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。建議：在說(shuō)明水果生吃保護(hù)了營(yíng)養(yǎng)不流失后，及時(shí)的追問(wèn)：那豬肉的營(yíng)養(yǎng)在煮熟后會(huì)不會(huì)流失呢？學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的思考結(jié)合教師的引導(dǎo)解釋?zhuān)瑢W(xué)生就能更明確健康飲食中吸收的作用了。李振坤：張老師在教學(xué)中出現(xiàn)的最大問(wèn)題是：沒(méi)有糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念。建議：在使用鑷子時(shí)，教師沒(méi)有引導(dǎo)好。在學(xué)生探究完成后，教師出示的資料，可以及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)生的研究成果，更有利于為核心概念服務(wù)。在學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性的回答后，教師在最后還是追問(wèn)：我們認(rèn)為馬鈴薯熟吃有哪些好處？并接著問(wèn)：你有什么依據(jù)？這樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)證意識(shí)，使學(xué)生的推理和現(xiàn)象相聯(lián)系，讓思維參與的更好。我們依然要在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生注意力比較集中時(shí)，我想，我會(huì)精簡(jiǎn)站位的轉(zhuǎn)移次數(shù)。我平時(shí)還喜歡在講臺(tái)上來(lái)回地走動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生看投影屏幕時(shí)，我語(yǔ)言功底稍顯不足。在試課的過(guò)程中，我看到了，學(xué)生在構(gòu)圖、用筆用墨、提款鈴印時(shí)，知識(shí)欠缺，不夠規(guī)范。在作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，有觀課的老師提出，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，比老師一一點(diǎn)評(píng)，印象更深刻。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的繪畫(huà)水平是不一樣的，老師應(yīng)該第一時(shí)間，走到學(xué)生身邊。試課中，在許老師的提議下，我看到了自己上課的許多不足之處。教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫(xiě)缺憾美的地方，沒(méi)有遺憾也就沒(méi)有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。在這節(jié)課堂上，學(xué)生通過(guò)《南京條魚(yú)》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容的對(duì)比，推論出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，將整個(gè)課堂推向了高潮，精彩紛呈，讓我對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力贊嘆不已。教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，教學(xué)思路清晰整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)去除了不必要的圖片、文字、音視頻等資料的修飾，使課堂條理更加清晰，易于學(xué)生整體感知的形成。觀看這一課視頻的時(shí)候正好我的學(xué)生也學(xué)習(xí)這一課，所以有更多感觸和收獲。深研課程標(biāo)準(zhǔn)，重在“精”點(diǎn)柳老師對(duì)課堂的追求，不在“全面”二字，而是一個(gè)“精”字，因此在時(shí)間有限的課堂上能清晰抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生思維充分活躍起來(lái)，抽象思維、空間思維、邏輯思維，辨證思維能力能得到很好的鍛煉。當(dāng)今世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家的興旺、民族的振興，需要我們每個(gè)人都積極努力，各方面的能力都得到發(fā)展，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，學(xué)生們肩負(fù)著振興國(guó)家的重任，一定要努力學(xué)習(xí)，居安思危！一點(diǎn)建議本課課件制作很實(shí)用，有點(diǎn)遺憾的地方就是，在課件中沒(méi)有展示教學(xué)目標(biāo)和考點(diǎn)，雖然別的地方有展示，總是覺(jué)得作為一個(gè)課件有點(diǎn)欠缺；最后的當(dāng)堂檢測(cè)中應(yīng)該有材料解析題，單純選擇題過(guò)于簡(jiǎn)單，可以適當(dāng)加入材料解析題，檢查一下學(xué)生的綜合分析能力。尤其是課堂細(xì)節(jié)的處理上，比如在課堂教學(xué)中，每一次課件播放前的導(dǎo)入，教師既要有語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述，又要能自然地切入到下一個(gè)環(huán)
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