【正文】 四、識記生字，理解字義1．我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。5．會讀了嗎？咱們分大組對讀。（配樂，教師范讀。）2．（課件出示：月升）誰再來說？3．教師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。3．激發(fā)學生學習漢字的興趣。5．小組選好的作業(yè)，進行展評。3．學寫“水”字。①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。三、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報，交流。2．同桌用對口令的方式讀一讀?！氨姟币簿巶€字謎嗎？8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。會讀的小朋友都來試試。！開火車會讀嗎？開雙軌火車。！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友?！菊n前準備】教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。第三篇：日月明教案【教學目標】1．認 識13 個生字，正確書寫生字“力、手、水、從、休、明、塵”7個字。老師大聲讀，同學們小聲跟讀。師：男生聲音真洪亮，女生的坐姿很端正，都在默默支持男生呢。誰和誰組成尖？ 生：小和大組成尖 師：這幅圖是哪個字？ 青年教師展示課課題：日月明備課人：馬俊生：休，一個人累了，靠在樹上休息一下，樹就是木頭 師：坐的最好，你來說誰和誰組成休，人木休(手勢)下面這張圖片最喜歡瞪著眼睛看老師的同學師：這是什么字？ 生：林！青年教師展示課課題：日月明備課人：馬俊師：兩棵樹組成了一片小樹林。預設2 生：尖師：你和老師猜的一樣，你能說說原因嗎？大家好好聽，看跟你想的一不一樣。這個目是什么意思？ 生：眼睛的意思。生：自己練習預設1 學生集體說。魚和羊組成鮮，魚羊鮮（起頭）生：魚和羊組成鮮，魚羊鮮 、尖師：明和鮮都是會意字，大家一起帶上手勢一起來說，日和月12 生：日和月組成明，日月明。把新鮮的魚肉和新鮮的羊肉燉在一起，那味道，可真鮮美，好吃極了。聽老師來說。請同學們跟老師一起齊讀課題：4 日月明，月也帶來光明，明是光明的意思。[教學重點難點]識字、寫字。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情?？傊?，我在本節(jié)課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現的過程。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發(fā)現會意字的構成 規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學生們點撥一下。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現了一個秘密。有的說：“手放在眼上就是看?！蔽冶頁P這位學生，并乘機激勵學生自主要求參與小組合作學習其余的內容?！度赵旅鳌方虒W反思識字二第四課《日月明》主要是讓學生了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。在教師的指導下，自主發(fā)現構字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。二、結構上的探究讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。第一篇：《日月明》說課稿(三篇)（精選）《日月明》說課稿今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。也調動了學生識字的積極性。三、筆畫上的探究讓學生探究發(fā)現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。四、拓展上的探究本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現很多很多的東西。不當之處還請各位老師多多指教。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字??.”我故意拖長聲音，靈活的學生馬上接上：“明！”我因勢利導：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽和月亮都有光亮，合起來就是明?！彼€運用了消防知識。我因勢利導：“人干活累了，