【正文】 系”三個小專題的內(nèi)容 通過這些活動以提高學(xué)生解決問題的策略思想；在“嘗試與猜測”的專題綜合應(yīng)用活動中 安排了“雞兔同籠”與“點(diǎn)陣中的規(guī)律”的兩個小專題 通過這兩個活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與思考一些日常生活中的現(xiàn)象 從中能發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律在“數(shù)學(xué)與生活”的專題綜合應(yīng)用中安排了“迎新年”、“密鋪”與“鋪地磚”三個小專題 通過對生活中一些現(xiàn)象分析與解決讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系通過本冊教材的綜合應(yīng)用活動學(xué)生應(yīng)樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的信心 積累解決簡單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和方法 感受數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系 并能認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用二、本冊教材編寫的意圖根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的具體內(nèi)容目標(biāo) 本冊教材在繼承前面八冊教材的編寫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 又研究了國內(nèi)外大量的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材 汲取了各種教材改革的成功經(jīng)驗(yàn) 同時充分考慮到我國義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn) 力求形成以下幾個編寫特點(diǎn): 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 關(guān)注知識、方法的形成過程進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識 發(fā)展學(xué)生解決問題的能力“綜合運(yùn)用” 發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題能力 學(xué)會條理化和系統(tǒng)化第五篇：教材分析和教學(xué)建議專題教材分析和教學(xué)建議【教材分析】這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報(bào)名的時間，地點(diǎn)通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯過報(bào)名的時間。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時，基本上給同學(xué)一個正確的回復(fù)。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實(shí)，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實(shí)學(xué)校學(xué)院的具體工作。轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。數(shù)學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識時，先讓學(xué)生用長3㎝,寬2㎝的長方形紙片分別平鋪邊長6㎝和8㎝的正方形看看可以正好鋪滿哪個正方形。如通過天平所顯示的平衡關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識等式。而在這三個單元之間則穿插安排了“找規(guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”。方程是一各重要的數(shù)學(xué)思想方法。進(jìn)行簡單的分析，比較、判斷和作出簡單的實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域本冊按冊的實(shí)踐與綜合應(yīng)用，更加突出了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和方法的綜合應(yīng)用。等積變形等數(shù)學(xué)思想方法的價值，而應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題則能使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)?？臻g與圖形領(lǐng)域本冊教科書幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“列”與“行”的概念教學(xué)用“數(shù)對”表示物體在方格圖上的位置。公倍數(shù)和公因數(shù)是四年級（下冊）倍數(shù)和因數(shù)的延伸，著重幫助學(xué)生建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，公因數(shù)與最大公因數(shù)等概念，掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。專題單元，是圍繞同一個主題來設(shè)計(jì)的，這就要求我們在備課時，應(yīng)有一個整體的觀念。要精講、多讀、多練，既要讓學(xué)生“動口”，又要讓學(xué)生“動手”，不可“君子動口不動手”。要進(jìn)行整體感悟，扣讀導(dǎo)悟。本組課文語言淺顯易懂，學(xué)生能看懂。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實(shí)和細(xì)膩，正是通過這樣的描寫，把一個具有曠達(dá)的心胸和無私襟懷的毛澤東的形象展現(xiàn)在了讀者的眼前。在閱讀教學(xué)中，在揣摩作者運(yùn)用語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時，更深入地關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語言、怎樣的方法、怎樣的形式來表達(dá)情感的，認(rèn)識并逐步掌握運(yùn)用語言規(guī)律，使閱讀為表達(dá)服務(wù)。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導(dǎo)學(xué)生感受，如：“毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼‘人民萬歲！’‘同志們?nèi)f歲！’”?！堕_國大典》在這一主題中也應(yīng)體現(xiàn)新的教學(xué)功能。走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然后用一段連接語引出后兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的毛澤東的情感世界”，《青山處處埋忠骨》，情感細(xì)膩、真摯，人文內(nèi)涵豐富、感人至深。關(guān)于這一點(diǎn)，教材在課后思考題中也提示了重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句出示，并適當(dāng)展開引導(dǎo)。1．著眼于遣詞造句抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合資料體會。1．課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的文字或圖片資料 2．課中教師緊扣語言文字補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解課文3．課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料并進(jìn)行初步的分類整理或進(jìn)行拓展閱讀二、揣摩表達(dá)形式，體會表達(dá)效果葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。主要目標(biāo)：有感情地朗讀課文，搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。因此我們在備課時應(yīng)把整組教材作為一個整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。第七組教材解讀本組教材以“勿忘國恥”為專題。課后有個“小練筆”：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。可以說父親在挖的過程中只有一個信念，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。但我覺得在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，光光通過讀來感悟是不夠的，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來感悟。因此，我們在教學(xué)時可以避輕就重，抓住這一片段重點(diǎn)感悟。第一個畫面是父親悲痛欲絕，但一想起自己對兒子的諾言，又重新挺立；第二個畫面是父親不聽別人的勸阻，堅(jiān)持挖廢墟中的兒子；第三個畫面是父親長時間孤軍奮戰(zhàn)，面目全非。課文結(jié)尾“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。抓住這樣的段落或句子，實(shí)際上就是抓住了全文的一個切入點(diǎn)和感悟點(diǎn)，是為了更好的實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面、由部分到整體的感悟過程。教材中編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，兩篇略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》，一個“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”。這種過程型成長記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵作用。自我評價可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組活動以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。同時，把活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力才有好處。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中的自主性。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個重要的區(qū)別。1．“閱讀材料”激趣型完成每一個活動都要以學(xué)習(xí)“閱讀資料”為先導(dǎo)，但“閱讀材料”不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)“閱讀材料”為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用“閱讀材料”的學(xué)習(xí)為開展活動引路。如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。這其實(shí)只是三維目標(biāo)里的其中一個要求。如：在《珍珠鳥》一課中，我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥的角度多次的訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，如第10自然段是讓學(xué)生想象這時小鳥會說些什么？（補(bǔ)充）第13自然段時可以讓學(xué)生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么？（補(bǔ)充）通過這樣的想象說話拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在其他三篇課文中，也可以追求課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合結(jié)合點(diǎn)。只有讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過程中才能教得新、教得實(shí)、教得活?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。在課文的閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為交流平臺中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備不要把語文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語文課上不宜深究，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在理解語言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說明文的學(xué)習(xí)方法上。而后者是我們教學(xué)的重點(diǎn)。語言風(fēng)格：《鯨》語言精煉平實(shí)；《松鼠》語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。課上根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自主閱讀。本課地教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。在導(dǎo)語部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過課后思考題讓學(xué)生了解本課的說明方法，“交流平臺”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說明方法。這是第三學(xué)段的新要求，要在教學(xué)中引起重視?！比?、關(guān)注課文的表達(dá)方法第二學(xué)段閱讀的主要任務(wù)：體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。教師在預(yù)設(shè)時必須考慮的幾個問題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必需的知識技能 以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)背景？（2）哪些內(nèi)容學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解和掌握，不需要教師系統(tǒng)的講解？（3）哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解？（4）哪些內(nèi)容會引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？如《梅花魂》勾勒的摯戀祖國的海外游子形象距離學(xué)生的生活與情感比較遙遠(yuǎn)。詩歌借寫景敘事來抒情，辭短情長。2．從文化的角度來細(xì)讀文本《古詩詞三首》中的詩詞都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。如第二自然段，至少我們可以讀出三層意思：一是外祖父教“我”讀詩詞，用心良苦，唐宋詩詞是中華民族的文化精髓，外祖父這樣做是讓我不要忘記民族文化。一、文本細(xì)讀文本細(xì)讀的角度有很多，要根據(jù)教材特點(diǎn)加以把握。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜。在精讀課文后面又安排了綜合學(xué)習(xí)和小練筆，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。第一組教材解讀本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。（1）由“語文園地”發(fā)展而來,為了適應(yīng)高年級語文教學(xué)的要求而設(shè)置，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個單元后，能在老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的討論中，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、梳理，并適當(dāng)拓展，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。加強(qiáng)對“口語交際習(xí)作”的指導(dǎo)，增加了內(nèi)容和形式的選擇性，編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)聯(lián)系更加緊密。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。習(xí)作”和“回顧進(jìn)一步彰顯了該套教材新、寬、活、實(shí)的特色”一、教材結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個專題。是及時查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。日常教學(xué)中注意細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，如書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查驗(yàn)算的習(xí)慣等。因此，教學(xué)要放眼生活，注重現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，為“生活中做數(shù)學(xué)”。要有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的原始連接。二、教學(xué)建議：教學(xué)中注重知識的前后貫通。而在連乘、乘加、商的近似數(shù)等內(nèi)容的例題設(shè)計(jì)上，教材安排了對實(shí)際問題的探索，不僅有助于對所要學(xué)習(xí)的知識的理解，而且蘊(yùn)涵有效的解決問題策略的培養(yǎng)。例如，小數(shù)乘法，例1展示了學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題中的具體條件自主探索，3的三種不同算法；例例3探討小數(shù)乘法筆算的一般算法和算理，注意借助于學(xué)生已有的“積的變化規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生理解算理；例4則提示讓學(xué)生小組合作，討論交流，共同歸納出小數(shù)乘法計(jì)算的一般方法。（1）與前一冊教材中小數(shù)加、減法的教學(xué)相同，本冊教材沒有概括小數(shù)乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問題和計(jì)算方法的過程中，體會、理解小數(shù)乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二部分的內(nèi)容由表象的數(shù)據(jù)得出矛盾的結(jié)論，從而促使我們研究出隱藏在背后本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生感受都生活中數(shù)學(xué)的魅力第一單元和第三單元小數(shù)乘、除法計(jì)算的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)對的重要意義，而且數(shù)對的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生直觀體會坐標(biāo)系的思想。第二章位置的編排，首先用生活實(shí)際中學(xué)生座位的確定問題，說明用以前所學(xué)的上、下、左、右、前、后、東南西北來確定學(xué)生座位已經(jīng)不能解決問題，而用數(shù)對可以準(zhǔn)確的確定任何一個學(xué)生的位置。這一單元第一部分內(nèi)容容易理解，誰多誰的可能性就大。這兩部分的計(jì)算教學(xué)，知識容量大，具體的計(jì)算過程比較復(fù)雜，所以它們既是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。與整數(shù)筆算教學(xué)相同，小數(shù)乘、除法的算理、算法，主要由學(xué)生通過自主探索獲得，教