【正文】 二、不能拋開傳統(tǒng)教學多媒體的使用為學生學更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，有相當重要的作用。三、利用多媒體教學，可以設立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：(1)、創(chuàng)設情景：從網絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。因此，教師在教學中要根據學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。華羅庚說：“就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。如何調動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。第三篇：利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學淺析利用多媒體優(yōu)化數學課堂教學XX縣XXX中學XXX摘 要：多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，具有相當重要的作用。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可借助現(xiàn)代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。――創(chuàng)設對比化情境通過創(chuàng)設對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引學生？我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在課前給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒高漲，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。體育教學中，利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學由淺入深、由易到難，教學效果得到提高。田徑、體操、球類等，通過視角形象展示規(guī)范動作，通過動畫揭示動作的力學原理?；橄鬄榫唧w，以各種形式，從各個角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態(tài)的表達，把難以理解的內容或是不易觀察到的事物，用多媒體手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難關創(chuàng)造出良好的氛圍。多媒體 高中體育 課堂教學 世紀是信息技術占主導地位的世紀。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。教師可以充分利用網絡資源，提高英語教學的效果。而不應使用了多媒體，把本來簡明的教學內容，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。多媒體的應用為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確。利用多媒體教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。雖有個別生詞，并不影響學生的轉述練習。如此大的容量，在沒有多媒體輔助下，是難以在一堂課內實現(xiàn)的。牛津教材是一套側重口語的教材，沒有完善的語法體系。我們不能在講解純語法的時候簡單粗糙地使用多媒體，要注意學生對語法學習的興趣性和接受能力，簡單的條款排列會讓學生難以理解和接受，選用一些生動的動畫或電影等情景教學可讓學生輕松地接受枯燥的語法。它可事先把重、難點等一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現(xiàn)。又如，課上播放剪輯“色拉英語”中“Football ”一段, 讓學生模仿表演，可達到很好的口語教學效果。運用多媒體技術進行聽力訓練，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，物質材料多層次地對大腦皮層進行刺激，通過文字、圖像符號、聲音信號等語言與實踐聯(lián)系起來，這就突破了傳統(tǒng)教學的局限，它提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環(huán)境，能使學生在真切的情景中學習活的語言，這顯然有利于實現(xiàn)語言習得的目標。如：可在復習時將平時積累的大量圖片逐一點擊，學生便可以從每一張幻燈片上獲取詞匯信息，大大提高復習效率。其次，利用多媒體輔助教學有利于詞匯的鞏固。首先，識記單詞時利用多媒體輔助教學，能從一開始就培養(yǎng)學生運用音，形，義三個方面的綜合，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。又如，在教學Smoking is harmful 一課后，播放網上下載的flash 短片 “Smoking”(內容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起)，短短一分鐘，使同學們得到了深刻的教育。在這種環(huán)境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。興趣是最好的老師。特別是英語教學中由于采用了多媒體技術，在很短的時間里，就將英語教學帶進了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法。多媒體進入各種學科教育已經給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。一、激發(fā)學習興趣，并進行德育滲透。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在教Sunday, Monday ?后，在課前播放 “One Week Life”flash 英語歌曲，達到復習強化的作用。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。其中 potato, sweet potato； distill, distilled water圖片直觀呈現(xiàn)二詞區(qū)別；steak, black pepper ,steak in black pepper sauce直觀呈現(xiàn)后者詞義。只要教師重視，有計劃地利用已有的課件，安排詞匯的復現(xiàn)，必能收到良好的效果，預防出現(xiàn)“昨天學今天忘”的現(xiàn)象。沒有綜合運用聽說等語言技能的能力，就無法從事有效的語言交際。大大提高了學生的聽說水平。而多媒體教學中的信息量大,知識結構新、變法快，應用廣,效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。1．語法演繹。實踐證明，理解語法規(guī)則并不難，而要熟練運用這些規(guī)則指導語言實踐卻是相當不容易的事，沒有大量，反復的練習是達不到的。練習的處理連同答案一起設計好，使用幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。并進一步操練。 He asked why he didn’t sit you know anything about the chamber of He askedwhether it knew anything about the chamber of will be waitin