【正文】 力差。留守兒童的祖父母或其它監(jiān)護(hù)人受教育程度很低，甚至有些是文盲或半文盲。（三）留守兒童的心理狀況大多數(shù)孩子年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛(ài)留守兒童的建議，本人著重對(duì)此進(jìn)行來(lái)調(diào)查。開(kāi)展征尋“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，讓“愛(ài)心媽媽”自愿者在星期日領(lǐng)留守兒童與自己的孩子共度周末，給留守兒童精神關(guān)愛(ài)，讓他們也能擁有一個(gè)溫暖的“家”的美好感覺(jué)，努力達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)了留守兒童的教育合力。有條件的學(xué)校還可以成立心理咨詢室，專設(shè)心理老師，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。二是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響形成合力。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢(qián)與教育子女兩不誤。因此，父母外出打工時(shí)，如果沒(méi)有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整。要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，使農(nóng)村勞動(dòng)力離土不離鄉(xiāng)，走出“錢(qián)袋”和“后代”兩難的困惑。三是要充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)新聞宣傳，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，引起全社會(huì)重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決。1．從社會(huì)職能上，要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)與否，直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會(huì)的和諧共建。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門(mén)對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。4．政府、社會(huì)關(guān)注不夠。3．安全方面得不到保障。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。留守兒童大多年齡在1—14歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。且大部分孩子的父母在外打工掙的錢(qián)，用于補(bǔ)償孩子和老人，致使很多留守兒童生活水平明顯提高，物質(zhì)生活優(yōu)越感較強(qiáng)，加之長(zhǎng)輩長(zhǎng)期存在“溺愛(ài)”孩子的做法，家庭教育方法不得當(dāng)，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。在留守兒童共40人，其中由父母一方照顧的有21人，%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有13人，%，其他親人照顧的有2人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有4人，占留守兒童的10.%。隨著“留守兒童”的問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，逐漸引起了全社會(huì)的關(guān)注。作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。，讓本地的勞動(dòng)力可以就近選擇就業(yè)。三、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與完善，國(guó)家對(duì)于留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注。導(dǎo)致兒童的成長(zhǎng)環(huán)境中存在嚴(yán)重的隱患。教育單薄，存在隱患每年在農(nóng)村，留守兒童在假期或在平常生活中出事的例子屢見(jiàn)不鮮。陋習(xí)不少，不愛(ài)學(xué)習(xí)相對(duì)于父母陪伴的孩子，留守兒童的學(xué)習(xí)缺少父母的鼓勵(lì)、交流和督促。65%的孩子的到政府的幫助，在各方面都會(huì)發(fā)生本質(zhì)的改變，人生軌跡往光明的達(dá)到駛?cè)ァW(xué)校對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很幸福的地方，哪怕是帶著石頭的沙泥操場(chǎng)一個(gè)自制的足球。獨(dú)居的孩子則內(nèi)心非常孤單，他們特別渴望得到父母的贊賞和關(guān)心，但又必須成長(zhǎng)起來(lái)照顧自己。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活?？梢?jiàn)，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，%%。大齡留守兒童(1517歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為%，規(guī)模達(dá)813萬(wàn)，比2005年減少了199萬(wàn)，%。調(diào)查顯示，６－１１歲和１２－１４歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為９６．４９％和９６．０７％，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差。孩子是每個(gè)父母心中的寶貝，是祖國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵。（4）降低留守兒童的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（2）現(xiàn)在很多村官都是大學(xué)生，他們應(yīng)該利用所學(xué)知識(shí)盡最大的努力為村民創(chuàng)造財(cái)富之路。孩子既然生下來(lái)了就要對(duì)他負(fù)責(zé)，盡自己最大的努力讓孩子接受好的教育，好的生活氛圍。并定期開(kāi)展各種比賽，讓孩子們明確知道自己在什么方面有優(yōu)勢(shì)，就算學(xué)習(xí)差也不至于那么悲觀。三． 留守兒童生存現(xiàn)狀這些留守兒童由于父母長(zhǎng)年在外打工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。培養(yǎng)孩子其他方面的的興趣愛(ài)好就更不用說(shuō)，只想著以孩子學(xué)習(xí)為重，學(xué)習(xí)不好就要耐勞吃苦干活。當(dāng)孩子跟同學(xué)打架不管誰(shuí)的對(duì)錯(cuò)就是站在孩子那邊為孩子出口氣不然就是丟了面子。部分外出打工卻父母已故的家長(zhǎng)把孩子寄養(yǎng)在兄弟姐妹那里。作為我就深有體會(huì)，雖然我不是留守兒童，但爸媽每天忙著工作掙錢(qián)，早出晚歸，自己7歲就開(kāi)始煮飯炒菜給媽媽送飯，可想而知留守兒童更是百般艱辛的。以下是我個(gè)人根據(jù)調(diào)查與自身經(jīng)歷對(duì)留守兒童的分析一． 訪談了解根據(jù)走訪與老師交流統(tǒng)計(jì)潘塘小學(xué)從學(xué)前班到六年級(jí)總共300多名學(xué)生，留守兒童在也有將近100名以上，班里學(xué)習(xí)成績(jī)偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成的、打架斗毆的、曠課遲到的、任性脾氣差的80%以上是留守兒童。第一篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童生存狀況的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童生存狀況的調(diào)查報(bào)告【調(diào)查目的】：了解留守兒童 【調(diào)查時(shí)間】：暑假【調(diào)查范圍及對(duì)象】：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)潘塘村潘塘小學(xué) 【調(diào)查方法】：走訪及查閱資料【調(diào)查內(nèi)容】：主要從小學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)條件，在校表現(xiàn)，理想夢(mèng)想方面開(kāi)展調(diào)查。對(duì)于我自己土生土長(zhǎng)的地方，那的孩子的行為習(xí)慣都還是比較熟悉的，所以這次調(diào)查更容易開(kāi)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)據(jù)結(jié)果比較準(zhǔn)確更具可靠性。，孩子成績(jī)差在家的爺爺奶奶由于家境不好，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，到了農(nóng)忙季節(jié)，早出晚歸，面朝黃土背朝天，很多孩子就得自己承擔(dān)起家務(wù)，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。真的不知道孩子的爸媽怎么想的，沒(méi)能力養(yǎng)孩子卻生孩子，讓他來(lái)這受苦。，教育偏差，孩子表現(xiàn)不良有些家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)偏低放任自己孩子做錯(cuò)事，就算孩子小時(shí)候偷東西都可能不會(huì)說(shuō)他而是覺(jué)得高興，家里得來(lái)的東西不費(fèi)功夫。目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)孩子學(xué)習(xí)不好，自己能力有限不會(huì)想辦法去解決，就覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)不好腦袋就不聰明了，以后長(zhǎng)大了就跟自己一樣做苦力，不會(huì)挖掘孩子其他方面的才能，利用節(jié)假日寒暑假可以讓孩子補(bǔ)習(xí)的好機(jī)會(huì)也因家庭負(fù)擔(dān)不起而錯(cuò)過(guò)。一直被孤獨(dú)所纏繞的肯定能知道爸媽拋棄自己在外只有一個(gè)原因，那就是掙錢(qián)，所以讓爸媽留在身邊陪自己的前提條件是有錢(qián)，同學(xué)們一直歧視自己不愿跟自己做朋友也是自己太寒酸家里太窮，從小孩子就把金錢(qián)看得太重，而不是把自己的個(gè)人理想放在前面，長(zhǎng)大后可想而知是多么勢(shì)力的人啊。四． 留守兒童問(wèn)題的解決方法，經(jīng)常慰問(wèn)孩子，讓孩子能感受到父母的關(guān)心與溫暖，及時(shí)從班主任那里了解孩子的第一手信息，當(dāng)孩子真的出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)權(quán)衡輕重，可以選擇回家照顧孩子一段時(shí)間同時(shí)干點(diǎn)雜貨錚點(diǎn)小錢(qián)，等孩子情況好轉(zhuǎn)后再離開(kāi)也不遲。，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，挖掘他們的潛在才能。（2）如果家庭負(fù)擔(dān)不起多個(gè)孩子的教育與生活就少養(yǎng)，應(yīng)拋棄重男輕女的思想，不要不生到男孩死不罷休。國(guó)家劃撥的貧困扶住資金要及時(shí)一分不少地發(fā)放給需要的人。（3）改善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境更好。第二篇：農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但還是有很多地區(qū)屬于貧困，惡劣的天氣和低效的受益使得很多父母不得不離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)離開(kāi)自己的孩子，來(lái)到發(fā)達(dá)地區(qū)去賺錢(qián)。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。與2005年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn)，共減少315萬(wàn)，%。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀留守兒童是指