兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 計算的正確率。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來來計算的，把估算編排在口算整十、整百數(shù)的后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解掌握估算方法。（課件）五、當(dāng)堂測試：以小卷形式出現(xiàn)。生活應(yīng)用：（1）剛才我們運用學(xué)過的估算和筆算順利解決了實際問題，（標(biāo)出之間的網(wǎng)絡(luò)圖關(guān)系）通過這一單元的學(xué)習(xí)，在解答應(yīng)用題方面你還掌握了哪些方法？整理信息時該注意什么？（2）對應(yīng)練習(xí)：解決下面問題，可以先簡單整理一下信息（3）訂正。然后讓學(xué)生獨立計算出結(jié)果。）（4）你認(rèn)為在計算時要提醒同學(xué)們注意什么問題？剛才我們復(fù)習(xí)的三種計算方式同學(xué)們已經(jīng)掌握的很熟練了，你能說說什么情況下分別選擇以上的計算方式嗎？出示例題（1）用什么方法就能很快判斷出夠不夠？學(xué)生估算，然后反饋。說出計算過程。三、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固重點：你能快速口算出下面各題嗎？（課件或小黑板展示：看誰算得又對又快。注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。【設(shè)計意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。生：指名學(xué)生回答。（課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟） 1 2————……（2）（24）=48 4 ……（10）（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 ，同桌互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運算順序?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)由此教師板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）。12盒彩筆有多少支。師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：學(xué)生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說出解題過程。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。三、教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成26或34等。第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。【課后反思】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“利用情境、操作工具、圖片、圖表、符號等，理解運算的意義，探索算理和計算的規(guī)律”。使學(xué)生產(chǎn)生找到竅門的學(xué)習(xí)欲望。3．研究錯誤的產(chǎn)生下面我們就一起來找一找剛才這幾個同學(xué)錯在了哪里，在計算時要注意些什么？ 小結(jié)：其實這些同學(xué)的錯誤給我們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，大家通過一起分析，一定能夠引起大家的高度重視。每行有10個，有這樣的4行，就是104=40。2．結(jié)合點子圖說一說豎式計算的每一步依據(jù)。學(xué)生：除了計算器，還有什么方法能夠驗證結(jié)果的正確性？教師：你思考問題很嚴(yán)謹(jǐn)，判斷計算的方法是否正確，還需要其他方法證明。教師:我們用計算器驗證1214的計算結(jié)果是168，我們又聽了剛才板演學(xué)生的發(fā)言，大家還有什么問題？。學(xué)生：1214不可能得60，因為1210=120，1214的積一定大于120，證明60是錯誤答案。（一人板演，師巡視尋找不同的算法）由板書同學(xué)介紹豎式計算方法。第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，掌握算法，并能夠正確進行計算。教學(xué)過程：一、教學(xué)前側(cè)，在交流中初步掌握算法 1．從生活情境中獲取數(shù)學(xué)信息 教師：從下面圖中你了解了哪些信息？學(xué)生讀取主題圖獲得信息：每本12元，買14本，一共要付多少元？ 2．列式解決問題師：怎樣求一共要付多少元？為什么要用乘法計算??？學(xué)生：每本書的價錢是12元,12是每份數(shù)，買一樣的書14本就表示有這樣的14份，求一共是多少元？就是求14個12元是多少？ 3．研究豎式計算教師讓學(xué)生嘗試用豎式進行計算。質(zhì)疑“到底誰做得對??？”4．學(xué)生采用估算的方式排除不正確的結(jié)果。教師建議再用計算器驗證一下1214的計算結(jié)果吧。學(xué)生：數(shù)學(xué)家怎么發(fā)現(xiàn)這樣計算的？是誰發(fā)明的？教師：你不僅知道方法，還要了解方法背后的道理，要知其然還要知其所以然。三、多種算法與豎式建立聯(lián)系，進一步理解算理 1．橫式與豎式建立聯(lián)系學(xué)生思考：1271461441421210+124和125+125+122誰與豎式的計算方法一樣？找到答案：1210+124和豎式有關(guān)系，豎式中第一個積是124，第二個積是1210，把兩個積相加就是168。每排有2個點，有這樣的4排，就是24=8。小結(jié)：回顧剛才學(xué)習(xí)的過程，雖然10分鐘就認(rèn)同了計算的結(jié)果，但由于大家不滿足于只找到計算的結(jié)果，而是不斷的追問為什么？讓我們利用點子圖通過多種計算的方式，不僅驗證了結(jié)果的正確性，還使我們找到了計算方法背后的道理。說說你的理由；舉例驗證時教師直接出結(jié)果，讓學(xué)生感到驚奇。總結(jié)：這么多的收獲都來源于我們的學(xué)習(xí)不僅僅滿足于只知道計算的結(jié)果，而更多的關(guān)注到了過程、方法與方法背后的道理。一、借助模型獲得多種算法；二、借助模型理解算理；三、借助模型溝通算法與算理之間的關(guān)系；四、借助模型滲透神學(xué)文化。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或
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