【正文】 同數(shù)位要對(duì)齊（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師可以再結(jié)合14512=1452+14510，讓學(xué)生明白14512豎式的算理）師：那列豎式計(jì)算14512時(shí)，要先算什么？再算什么？怎么算？生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？生：10乘145的積寫在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對(duì)齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，??（師要強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和4512進(jìn)行對(duì)比。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（板書課題）二、自主交流，合作探究，獲取新知 出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進(jìn)一。（學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自己的計(jì)算方法）生1：拆分法，1452=290，14510=1450,290+1450=1740【不排除會(huì)有學(xué)生這樣做】生2：豎式計(jì)算（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯(cuò)的幾種不同情況，板書在黑板上）師：我們一起來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學(xué)是正確的？生：??師：我們一起用計(jì)算器來驗(yàn)算一下積到底是多少？你算對(duì)了嗎？ 讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個(gè)位上，還是十位上？為什么呢？生：寫在十位上，因?yàn)?在十位上，相同數(shù)位要對(duì)齊（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個(gè)之后，師可以再結(jié)合14512=1452+14510，讓學(xué)生明白14512豎式的算理）師：那列豎式計(jì)算14512時(shí)，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？生：10乘145的積寫在十位上，因?yàn)?在十位上，數(shù)位要對(duì)齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加師：那其他幾個(gè)同學(xué)的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，??（師要強(qiáng)調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和4512進(jìn)行對(duì)比。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式（3）、全班齊做，然后指名口答其計(jì)算過程，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？ 師：在回老家的時(shí)侯，他為了節(jié)約錢，決定不座飛機(jī)，座火車，當(dāng)他到家時(shí)，他算了算，從北京到老家用了12小時(shí)，火車1小時(shí)行145千米。能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。（此處，生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo)）五、作業(yè)布置P50：6六、板書設(shè)計(jì)這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運(yùn)用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時(shí)經(jīng)常采用的一種思路。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊。師：也就是筆算乘法（板書）師：那么要如何用豎式計(jì)算14512的積呢？先在你們的練習(xí)本上試著算一算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？生：把145看成150,15010=1500,1502=300，相加等于1800。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知師：王大伯在北京工作，過中秋節(jié)了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請(qǐng)同學(xué)們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢？（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。第一篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(四年級(jí)上冊(cè))《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第49頁及50、51頁相關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)二、自主交流，合作探究，獲取新知（一）、估算 師：那你可以估算出14512的大致范圍嗎？估算時(shí)，我們是先把一個(gè)數(shù)看成整十、整百，再進(jìn)行估算。那要如何準(zhǔn)確算出14512的積呢？生：用豎式計(jì)算。（三）、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（1）先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。（4名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生齊做，師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，集體訂正）四、仔細(xì)想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié) 師：今天，我們學(xué)會(huì)了什么？ 生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算師：那現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的步驟和要注意的地方??？生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一。第二篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(四年級(jí)上冊(cè))《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)荊角學(xué)校 余芹教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第49頁及50、51頁相關(guān)內(nèi)容。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。