【正文】 的意思，明白晏子運用“以其人之道還治其人之身”的方法取得了勝利。２．研究小組交流匯報第三次較量，重點理解：（１）楚王安排這個宴席的目的是什么？他是如何侮辱晏子的？ 重點抓住“沒出息”、“這種事情”、“得意洋洋”等詞進行分析。至此，學生對于該中心句的理解就更深刻了，認識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。這三個層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現象，第二層次是產生這種現象的根本原因。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。師：那么，“信賴”創(chuàng)造了怎樣的美好境界？生：“白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。”這充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。（生讀課文）師：珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴“我”？生：是因為“我”對珍珠鳥的喜愛與呵護。教學片段師：作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？ 生：（快速瀏覽課文后）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？” 師：這句話的意思，你們明白嗎？（生搖頭示意不明白）【評：在第一課時初讀課文的基礎上，第二課時一開始，教師就引導學生快速瀏覽課文，提問：“作家馮驥才在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？”這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。其中，課文結尾的一句話：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這是以反詰句的形式，點明了文章的中心，蘊含哲理，給人以啟迪。（７）小結：對啊，楚王是“識時務者為俊杰”，與其被人當作狗王，不如暫且忍耐一下，打開城門，“兩害相爭取其輕”嘛，反正咱們騎驢看唱本，走著瞧！這只是第一關，下面還有關卡等著呢?。ǎ福┬〗Y學法：學習第一次較量時，我們的步驟是：①認真劃劃；②入情讀讀；③用心品品。教師隨機小結：（吃驚語氣、氣憤語調、胸有成竹地說。在智慧的王國里，計算人的高矮，是從脖子以上的部分來計算的?！克?、研讀較量，分輕重１．快速讀課文３、４、５節(jié)，說說楚王和晏子較量了幾 次，結果怎樣？ ２．學習第一次較量。２．指名讀出事情起因、結果的句子。２．指名分節(jié)朗讀。（１）學生自由讀。這節(jié)課，我們就來見識一下晏子的風采，體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。請大家根據我的描述說出他是誰。課文錄像。２．學會本課８個生字，理解１９個 詞語的意思。保護環(huán)境從自己做起。（結合孩子的朗讀、回答）講解省略號的含義。２．自讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗小溪的。４．教師檢驗學生學習生字的情況。）二、自讀課文１．畫出生字詞，標出自然段，自學生字。教學重點、難點：引導學生認知人為原因對環(huán)境破壞的嚴重性。同樣道理，齊國的良民在齊國安居樂業(yè)，而到了楚國卻做起盜賊來了，大概是水土不同，入鄉(xiāng)隨俗吧！楚王：（干咳——指文武官）都是他們倆要取笑晏子大夫，今天反而被大夫取笑了！晏子大夫真是睿智過人，不辱使命?。￡套樱捍笸踹^獎了。哈哈——哈哈——（兩衛(wèi)兵押一盜賊上，盜賊背剪雙手，上插“偷”牌，戴面具）衛(wèi)兵甲：報告大王，剛剛捉到一個盜竊犯！楚王：哦，偷什么了？是哪里人？衛(wèi)兵乙：報告大王，此人入室盜竊，偷了朱經理的手機。楚王：（擺手）我不生氣，請講。楚王：(手搭涼棚，遠望狀)在哪里？在哪里呀？文武官：（同時用手由上而下引導）大王，在這里哪。這邊有請——（手指旁側一狗洞）（晏子隨仆從近前，彎腰視狗洞，場外音：汪汪汪——）仆從：這不是狗洞嗎？衛(wèi)兵乙：不錯！仆從：（怒，執(zhí)刀上前）你們——晏子：不得無禮！晏子：（上前對衛(wèi)兵乙）有勞將軍，請轉告你家大王，就說晏嬰有一事不明，請問：這里是狗國呢？還是人國呢？若是人國呢，我是應該走正門進宮的；若真是狗國呢，我就只好鉆狗洞了。對衛(wèi)兵）有勞將軍通報大王，就說齊國使臣，宴嬰大夫宮外求見大王。文官：大王，我有一計，可借此機會，戲弄羞侮他一番，看看他是真有才智，還是假有才智？楚王：（手舞足蹈）好！有趣！有趣！就這么辦！就這么辦！哈哈哈——（晏子帶仆從，從前臺上。楚王：（打著哈欠說）一宿麻將，金銀輸光；剛要睡覺，鑼聲已響。盜賊一人，戴面具，背縛雙臂，上插“盜賊”字樣。楚王：頭戴王冠，著黃色蟒袍；自高自大，自作聰明，自取其辱。但也許諸葛賢人只是路途寂寞中的感慨，許多年后就淡忘了，這才會出現了三國時期又一歷史疑案——魏延之死。這是誰出的計謀？原來是國相齊晏子。誰能為此謀？國相齊晏子?？善婀值氖?，人們對晏子這個陰險毒辣的小人手段不僅不予任何譴責，反對其智謀津津樂道贊不絕口，冠之以“一代名相”，而那三個豪氣如云的勇士居然成了千古笑柄，只有臨淄城南“三士?！边€默然佇立。這是為什么？因為晏嬰有最神圣的借口：仁義道德；晏嬰有最堂皇的理由：安邦定國。我們齊國人在本國都是知禮守法的國民，可是到了貴國卻成了小偷，不知道這是否也跟水土有點關系？”楚王連續(xù)三次自作聰明，結果都在晏嬰的巧妙應對下變成了自取其辱?！背跤謫枺骸澳惴噶耸裁醋铮俊薄扒舴浮闭f：“我偷了東西。楚王對晏嬰說：“看來齊國實在是沒有人才，竟然派你這樣的袖珍型人物出使。作為智者，晏子使楚的故事被歷代傳頌。智勇雙全、足當將相之任的，我國就有數十人，這等武夫莽漢，那就更多了。公孫接大驚，也拔出劍來，說道：“我因小功而吃桃，田將軍功大倒吃不到。如此大功，難道就不能吃個桃子嗎？”晏嬰忙說：“田將軍的功勞當然高出公孫捷和古冶子二位，然而桃子已經沒有了，只好等樹上的桃子熟了，再請您嘗了。像這樣的功勞，該不該吃個桃子？”景公說：“當時黃河波濤洶涌，要不是將軍斬黿除怪，我的命早就沒了。如此大功，還不應該吃個金桃嗎？”晏嬰說：“冒死救主，功比泰山，可賜酒一杯，桃一個?！饼R景公見二人爭執(zhí)不下，便說道：“既然二位謙讓，那就每人飲酒一杯，食桃一個吧!”兩位大臣謝過齊景公，把桃吃了?！闭f完恭恭敬敬地獻給魯昭公和齊景公一人一個桃子。晏嬰忙說：“金桃很難得，還是臣親自去吧。適逢魯昭公訪問齊國，齊景公設宴款待。還有另一種說法：春秋列國時，齊景公朝有三個勇士，一個叫田開疆，一個叫公孫接，一個叫古冶子，號稱“齊國三杰”。古冶子看著兩具尸體和兩顆桃子說：“我們三人本來親如兄弟，現在為了爭這兩顆桃子，你們兩人都被我逼得自殺了。我居功恃勇，毫不謙讓地拿了一顆桃子，是貪功的小人。古冶子不緊不慢地說：“我曾經為主公駕著馬車渡河，一頭巨黿咬住了左邊那匹馬，把馬車拖向河心。我陪主公出去打獵，第一次殺死一頭野豬，第二次殺死一頭老虎?！标虌胝f：“主公可以派人送兩個桃子給他們，就說：給最勇敢的人。晏嬰進去對齊景公說：“我聽說明君手下的勇士，上有君臣之義，下有長幼之禮，內能除暴，外能抗敵?，F在用這個典故比喻使用陰謀，借刀殺人。四維：從周圍扶助。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四維之然后能直。5．教師總結：同學們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因為自信才是論辯成功的最重要的要素，相信大家一定會從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。其實，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻。）（4）師生點評。（1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。三、走近晏子1．晏子出使楚國，既要維護國家的尊嚴，又要維護個人的尊嚴，他將要如何應對大國國君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？（1）學生再讀課文，體會課文如何刻畫晏子的。）（1）解釋下列加點的字。不知道大家對上節(jié)課的內容掌握得如何，現在我要來考考大家。第二課時一、導入上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文內容有了一個整體感知。（4）師生評價。下面，請你們根據課文內容，適當展開想象，創(chuàng)造性地復述這個故事。參考： 通假字：曷——何熙——嬉古今異議：方坐徒其實得無避席特殊句式：何以也何為者也何坐2．根據剛才對課文文意的梳理，我們對課文所寫故事經過應該比較清楚了吧。）三、譯課文，演故事1．在讀順了課文的基礎上，讓我們對照頁下注釋，弄懂課文大意。表面上是要明確4個句子的語氣，實質上要理解這4個句子分別在各個語言環(huán)境中的含義。（4）教師歸納要點：①句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當眾侮辱晏子。語感哪里來，語感要從經常不斷的朗讀積累中獲得。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。”你看，周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚了國威，而且不露痕跡地對美國國務卿的無禮進行了反唇相譏。”此語一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。2．晏子巧辯方法的分析和運用。第一篇：《晏子使楚》教學設計講解《晏子使楚》教學設計【教學目標】1．能讀會寫課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。【教學重難點】1．鮮明的人物形象和個性化的人物語言。有一次，國務卿帶著蔑視的神色說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。二、讀課文，歸內容1．文言文學習，積累語感很重要。（3）學生朗讀展示，師生共同評點。④句是晏子對晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。師生點評。（3）教師補充重點詞語和句子。要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現，可以適當增加一些動作、神態(tài)、心理和對話的描寫。（3）學生代表發(fā)言。（2）整理“之”在文中的不同含義。二、溫故知新1．孔子說“溫故而知新，可以為師矣”?？梢愿鶕W生實際適當增加檢測的題目。②王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問：“為什么要綁人？”3．師生評點：教師要根據學生答題情況，強調關鍵詞和關鍵句的解釋。）歸納人物的性格要準確、全面，語言流暢精煉。（有條件的班級可以適當布置一下環(huán)境，作些化妝。四、展我辯才1．晏子以自己的口才，贏得了出使楚國的勝利。4．大組交流，師生點評。高繚仕于晏子，晏子逐之。仄陋：狹窄，淺薄。諫下》。有一次他們三個人坐著說話，齊相晏嬰走過他們面前，他們沒有站起來行禮。”齊景公說：“這三個人，既沒人抓得住，也沒人殺得了?！庇谑撬麑μ镩_疆和古冶子說：“三個人兩顆桃，只好各擺功勞了。我大概更有資格吃一顆桃子吧？”于是他也拿了一顆桃子。公孫接說：“我的勇敢不如你，功勞也不如你。田開疆也一聲不響地交出桃子，拔劍自殺。使者回宮向齊景公報告：“三個人都死了！”齊景公下令為他們厚葬。而田開疆正屬于田氏宗族，相國晏嬰擔心“三杰”為田氏效力而危害國家，屢諫景公除掉“三杰”，然而景公愛惜勇士，沒有表態(tài)。當兩位君主酒至半酣時，晏子說：“園中桃子已經熟了，摘幾個請二位國君嘗嘗鮮吧？”齊景公大悅，傳令派人去摘。齊景公問：“就結這幾個嗎？”晏嬰說：“還有幾個沒太熟，只摘了這6個?！笔鍖O諾謙讓道：“我哪里趕得上晏相國呢？相國內修國政，外服諸侯，功勞最大，這個桃子應該他吃。話音剛落，公孫接率先走了過來，拍著胸膛說：“有一次我隨國君打獵，突然從林中躥出一頭猛虎，是我沖上去，用盡平生之力將虎打死，救了國君。是我跳進洶涌的河中，舍命殺死了大黿，保住了國君的性命。一旁的田開疆眼看桃子分完了，急得大喊大叫：“當年我奉命討伐徐國，舍生入死，斬其名將，俘虜徐兵5000余人，嚇得徐國國君俯首稱臣，就連鄰近的郯國和莒國也望風歸附。我南征北戰(zhàn)，出生人死，反而吃不到桃子，在兩位國君面前受到這樣的羞辱，我還有什么面目站在朝廷之上呢？”說罷，竟揮劍自刎了。”齊景公長嘆了一聲，沉默不語；這時，晏嬰不慌不忙地說：“他們都是有勇無謀的匹夫。如公孫接所說，晏嬰是有名的智者?，F在我是出使楚國，為什么要走狗洞？”楚王只好下令大開城門。在舉行酒宴時，他讓人押著一個囚犯走過，楚王故意叫住“囚犯”問：“你是哪里人？”“囚犯”說：“我是齊國人。這是因為淮南淮北水土不同的緣故。晏嬰卻一直以來成了中國人心目中最早的智者和賢相。三人最后都把“最勇敢”的名號讓給其他兩人，自己又不甘受辱，竟先后拔劍自刎。力能排南山，文能絕地紀，一朝被讒言，二桃殺三士。可君主一旦聽信了讒言，就用二桃設計殺死了他們。這種獨到的見解，表現出諸葛亮非凡的才識和敏銳的政治眼光。