【正文】 容教師范讀，學(xué)生仿讀。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。“初平”，寫春水初生，略與堤平。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。秋思》、《錢塘湖春行》。可見寫景極為傳神。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。三、研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁來傳遞家書了。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。教學(xué)過程觀滄海 曹操一、導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。教學(xué)重點 品味語言，體會意境，誦讀并背誦。第三篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計 《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)①了解詩詞有關(guān)知識。四．研讀與賞析學(xué)生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在。因為它出色地 運用了景物烘托的寫法，生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。鶯是歌手，燕是春的信 使。第二課時教學(xué)內(nèi)容錢塘湖春行一．導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。二．感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：1．詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2． 哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？ 學(xué)生自主合作探究明確。學(xué)生自由朗讀，并思考： 1．全詩以哪個字展開來寫的？2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些是想象的？ 3． 詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？學(xué)生交流學(xué)習(xí)，全班討論明確。教學(xué)重點品味語言，體會意境，誦讀并背誦。、布置作業(yè)1．默寫詩歌《次北固山下》、《天凈 沙秋思》第二篇：古代詩歌四首 教學(xué)設(shè)計第十五課 古代詩歌四首教學(xué)目標(biāo)1．了解詩詞有關(guān)知識。（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。（2）哪句可以作為點睛之筆，道出了游子的情懷？ 斷腸人在天涯。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首散曲。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會有怎樣的感受？ “闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對偶句。：律詩共八句。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？——聞道：聽說。五、賞析？——楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。）在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。難點點撥：說說作者想要表達(dá)的思想感情。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（1）全詩以哪個字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。至，極點。峙，挺立。補充內(nèi)容： 水何澹澹：何，多么。四言詩每句一般讀成“二他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。二、《觀滄海》；簡介作家作品（1）作者簡介曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。（3次以上）3．劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。3．討論、點撥法?！窘虒W(xué)方法】：1．朗讀法。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。第一篇：《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】： 知識與能力：1．了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。4．品味語言，體味詩詞意境。【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。（10個以上）2．試讀課文。【教學(xué)過程】：第一課時［教學(xué)要點］《觀滄?！贰秵柾醪g左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感①學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。山島竦峙：竦，高。幸甚至哉：幸，慶幸。其，它，指滄海。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。（當(dāng)時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢力，就可以實現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。唐代是我國詩歌發(fā)展的全盛期。一、文學(xué)常識：古體詩和近體詩在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時出現(xiàn)的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產(chǎn)生年代早，相對于唐朝人已經(jīng)是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。四、釋題，背景 ： 聞：聽說左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，