【正文】 的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?？傊咝дn堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。（五）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng) 首先，教師的知識底蘊(yùn)是教學(xué)之本。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。（二）、將小組學(xué)習(xí)落實到位。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障 如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！睆木W(wǎng)上聽竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時人文的熏陶也大打折扣。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。同時，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的發(fā)展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要，可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識的強(qiáng)化和鞏固，而且還可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更加豐富、充實。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。第三、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。一堂課一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個組成部分構(gòu)成。第二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢？第一、提高備課時效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。八、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識。七、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。這樣，學(xué)生參與的體地位會更加突出。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。第一，課堂問題設(shè)計必須有效。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。對教材做到爛熟于心?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語文；高效課堂高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)任寶雞市陳倉區(qū)東堡小學(xué)副校長，大學(xué)本科學(xué)歷，區(qū)級教學(xué)能手，區(qū)級課改實驗先進(jìn)教師，寶雞市教學(xué)能力達(dá)標(biāo)者，論文多次獲市區(qū)級獎勵，2009—2011年連續(xù)三次主持參與學(xué)校承擔(dān)的省市級重點(diǎn)課題研究，所撰寫的課題研究結(jié)題報告獲得市級一等獎。首先教師善于傾聽，善于捕捉課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。我在語文教學(xué)中就做到了分層提問，把簡單的問題留給差生，他們回答對了，就給予熱烈的掌聲，把稍難的問題留給接受能力好的學(xué)生，讓他們有點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)他們積極思考，從而調(diào)動了各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)成功的課堂不是觀看課堂中那些優(yōu)等生精彩絕倫的發(fā)言，更重要還要看教師對差生的關(guān)注程度。這樣的課堂互動，就由單向走向雙向了。三、做好師生雙向互動，激發(fā)學(xué)生興趣。那么布滿生機(jī)、愛好的課堂不就是和諧的課堂嗎？要成為學(xué)生喜歡的教師，就需要教師提高自身的素質(zhì)。師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。布滿師愛的課堂才是和諧的課堂。建立和諧的師生關(guān)系，益于構(gòu)建和諧課堂。如：我在教學(xué)時，放下架子走下講臺，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步，真正做到讀中悟情，以讀促進(jìn)學(xué)生理解。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才愿意去積極參與課堂活動，才會自覺接受知識，才會完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的程度不同，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而在課堂上變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能積極參與課堂，踴躍舉手發(fā)言，敢于提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到以學(xué)生為主體，因材施教。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。這些顯然與新課程改革所提倡的理念、精神相違背。通過自己的教學(xué)實踐反思，本文初淺的從營造和諧課堂教學(xué)氛圍、做好師生互動兩方面，對提高課堂教學(xué)效益進(jìn)行闡述，交流一下自己的教學(xué)感想。然而怎樣向課堂四十分鐘要效益，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，值得我們教師深思。這樣的場面還有好幾次，反思原因正是因為教師沒有充分備好課、營造和諧課堂氛圍、做好師生互動的原因。語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生，備好學(xué)生。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在通過多種形式朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，讓學(xué)生感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份融洽和諧。學(xué)生喜歡你，就會對你所教學(xué)科產(chǎn)生愛好，就會將他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，積極主動地去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出生氣勃勃的課堂。和諧的師生關(guān)系有益于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有益于師生心理健康的發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生智育的形成和提高。換言之，就是要把提問題的主動權(quán)還給學(xué)生。關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)，做到因材施教。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動，給學(xué)生提供充分的從事語文學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，給他們提供一個表現(xiàn)的舞臺，讓他們展示不同層面的思維水平。教師要善于根據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不斷調(diào)整互動的策略，只有這樣才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)?？傊?，只有教師精心備課，做到胸有成竹，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，真正做好師生的雙向互動，才能讓學(xué)生如魚兒在遼闊海洋中自由自在游來游去，如鳥兒在蔚藍(lán)的天空中展翅翱翔，輕松快樂徜徉在知識的海洋中，在短暫的四十分鐘課堂中達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅！2012年4月作者簡介：宋博，男，1970年出生。為師者必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，優(yōu)化設(shè)計，以此，提高小學(xué)語文的課堂效率。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小