【正文】 要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級搞好的信心了”這一問題。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。因此，如何引導(dǎo)后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)生主動性，提高學(xué)習(xí)成績，始終是每個教師著力研究的重要課題。從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)當(dāng)給以總結(jié)，繼承這一份珍貴的遺產(chǎn)。古人是非常重視立志成才的，并倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，持之以恒。“與人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語即說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系；“圯上老人”、“舉案齊眉”、“曾子殺彘”、“讓棗推梨”、“賓至如歸”、“千里送鵝毛”等典故，分別說明了長幼、夫妻、父子、兄弟、親友、主賓等各方面的具體禮貌原則。在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而有利于形成“尊老愛幼”的社會風(fēng)尚。又如“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故表明了古人非常重視道德品質(zhì)修養(yǎng)，把不貪作為人生的珍寶，這對教育、引導(dǎo)中學(xué)生嚴(yán)于律己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價值觀具有重要作用。我們可以把“先憂后樂”作為青少年的格言和道德準(zhǔn)則，并注入無產(chǎn)階級集體主義的新內(nèi)容，以此作為激勵中小學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動力。教師應(yīng)通過謳歌愛國志士和他們感人的業(yè)績激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國、振興中華的責(zé)任感。愛國歷來被看作是一種“大節(jié)”。加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵中學(xué)生道德教育應(yīng)與傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合胡水根我國是一個歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”聞名于世。培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想的，學(xué)生失分較多，知識點掌握的不夠到位。選擇題中出錯率較高的是9題，原因是學(xué)生不能活學(xué)活用，因而導(dǎo)致失分。本份試題命題很靈活，但考查的知識點都在課本?？疾槊鎻V，綜合性強(qiáng)。不能留有漏洞。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點不夠關(guān)心。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，要求學(xué)生對知識要熟練掌握，并且要對所掌握的知識能靈活應(yīng)用。讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。（3）布置作業(yè)和訓(xùn)練要科學(xué)的布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第五步是課后記，類似于課后反思。疑難點，尤其是熱點、預(yù)測到的考點問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。第二步，考知識點的考察情況進(jìn)行統(tǒng)計，用表格列出。（1）加強(qiáng)集體備課。2．進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識的加工、組合和拓展，只有講好、學(xué)好、用好教材，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，挖掘教材潛能，才能在考試中取得好成績。五、對今后的教學(xué)建議1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握考試基本內(nèi)容和要求。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識遷移能力較弱，對時事熱點不夠關(guān)心。對一些常見常用的地名、人名寫錯，如深圳，家庭承包責(zé)任制，大躍進(jìn)等學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。第二篇：八年級歷史期中考試試卷分析八年級歷史期中考試試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu)：八年級歷史試卷共三大題，由以下幾個題型構(gòu)成。提高答題技巧，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息的方法；加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時做到點化、序列化和段落花；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會按題目的要求取舍和重新整合知識。④評價歷史問題的能力欠缺。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。這些問題的出現(xiàn)反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)以及歷史考試的各項技能和綜合能力還是有待于進(jìn)一步提高的。三、試卷分析：（一）選擇題。本次歷史試題從難易的程度來看設(shè)計的也比較合理，且對重點知識的考查很突出。第一篇：八年級歷史期中考試試卷分析2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期 八年級歷史期中試卷分析期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步，特對本次考試做如下分析：一、基本情況：本次期中考試八年級參加共二個班，考試的學(xué)生達(dá)94人，年級最高分為87分，最低分10分。難易適中，重點突出?？傊?，本份歷史試題是一份比較成功的試題，既能考出學(xué)生的知識，又能考出學(xué)生的能力。本題學(xué)生答題情況是本份試題最不理想的，學(xué)生失分較多，知識點掌握的不夠到位。卷面當(dāng)中對題意理解不深、文字表達(dá)思維混亂不切要點、張冠李戴答非所問以及考慮問題不全面等造成丟分的現(xiàn)象很是普遍。這就表明學(xué)生如何抓住有效信息回答問題的創(chuàng)新思維和應(yīng)試能力亟待加以提高。培養(yǎng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓材料中的關(guān)鍵。二、試卷評析：整套試卷對教材各單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。錯別字較多。對歷史史實聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。主觀性題目還會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。備課組要重視對它們的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，用教師在研究考試，把握命題方向上的多投入，換取在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的少走彎路，或不走彎路。切實抓好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。針對我們復(fù)習(xí)課，建議嘗試以下五步驟：第一步，理清單元階段特征或?qū)ｎ}特征。這一部分是課堂操作的主體部分．簡單的東西由學(xué)生填上并作回答即可。題型、題量多少不限，主要是選好有針對性的題目，這一部分主要強(qiáng)調(diào)“練”的功能，起鞏固本單元知識的作用．這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”“學(xué)’“練”三環(huán)節(jié)基本完成。在教學(xué)中，我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，要“授之以漁”，而不要“授之以魚”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，最大限度的提高自習(xí)效率，在考試中取得好成績。教師要下大力氣，精選習(xí)題，把學(xué)生救出題海。二、試卷評析：整套試卷對教材第一單元知識點的考查分配較均勻，涵蓋較全面。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；對歷史史實聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏