【正文】 繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。摘抄自己感興趣的格言。（2）組織交流。（2）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。6．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。那么，請(qǐng)你們打開(kāi)大腦里的記憶倉(cāng)庫(kù)，讓這些詞語(yǔ)都一一裝入倉(cāng)庫(kù)里永存吧！1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟。2）在課堂作業(yè)本上寫一寫這些詞語(yǔ)。課時(shí)劃分：2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)（一）完成讀讀寫寫 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語(yǔ)。（2）通過(guò)自讀自悟，體會(huì)這些名言中蘊(yùn)含的哲理。（2）回顧其他方面的學(xué)習(xí)收獲。③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。三、全班交流，師生評(píng)議①小組推薦代表在全班交流。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、引入新課，明確要求①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐３?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書的探究興趣。習(xí)作四一、教學(xué)目標(biāo)（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？（七）、片段練習(xí)1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。（二）、初讀課文，整體感知 學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題 1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)理念：俗話說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）詳寫略寫，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫一種植物，注意能用到所學(xué)寫法。五、拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)你了解的有用的人的故事。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。（六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。)畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）父親“贊花生”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課指名有感情地朗讀課文?！缸灾?、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。父親一共說(shuō)了五次話。姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。這次他來(lái)，是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？讀中感悟，突破難點(diǎn)母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處?！冈谡n文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。課件出示第一段學(xué)生默讀。四、略學(xué)課文，處理第一段。（2）也可以說(shuō)先寫種花生、收花生。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。吩咐：口頭指派或命令。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái) 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。）預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握p236。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。難點(diǎn)：體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。（2）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。（七）、嘗試運(yùn)用假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。學(xué)生按自學(xué)提示分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生感情讀文。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)理念：本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。四、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條教材解讀：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。）小結(jié)。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益?！暗牵谌松穆猛旧?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。）二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫生字詞。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。這是當(dāng)時(shí)的情景?！敝笇?dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？ “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。）（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意、依依不舍、感激）（二）、深入體驗(yàn)“我”的情感。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？三、深入體驗(yàn)課文情感（一）、初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？二、初步了解課文1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字、字詞，標(biāo)自然段。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。習(xí)作四回顧憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。二、單元教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀29個(gè)生字，會(huì)寫21個(gè)生字。4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們快樂(lè)生活吧！生活就像……生活就像那草原上怒放的小花平凡淡定卻鋪遍整個(gè)草原生活就像那路邊的野草生長(zhǎng)的環(huán)境再惡劣它也永遠(yuǎn)堅(jiān)韌向上生活就像一塊沒(méi)有人欣賞的丑石得到的只是嘲弄嫌棄但它知道總有放光的一天生活就像一本讀不完的書書中寫滿了哲理懂得了放棄才會(huì)擁有學(xué)會(huì)了寬容才會(huì)從容第二篇：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)第四單元廬山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹雅婷一、單元教材分析本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。2．同學(xué)們，在生活中，往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是承載著一些生活的哲理，讓我們從中受到啟迪和教育。”A、兩棵樹(shù)有色和你們不同的命運(yùn)？為什么會(huì)這樣？（學(xué)會(huì)放棄才能輕松生活）B、我們的身邊有這樣的事例嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)放棄的角度，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)）3．《丑石》（1）你從哪些地方看出丑石真的很丑？都有哪些人嫌棄過(guò)它？（讀文章第一二三自然段）（2）誰(shuí)又發(fā)現(xiàn)了丑石不丑？大家的態(tài)度又有什么樣的變化？（3）如果你是這塊丑石，你會(huì)怎么想？（指導(dǎo)學(xué)生要以一種寬容，低調(diào)的態(tài)度對(duì)待生活。1．《草原野花》（1）孩子們，我們來(lái)分享你們的讀書收獲?，F(xiàn)在請(qǐng)大家和小組內(nèi)的其他同學(xué)相互交流交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣的?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】閱讀瀏覽表【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一組圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一看就知道是哪篇文章的？──你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么啊？這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)書本，一起去領(lǐng)會(huì)生活帶給我們的啟示。第四單元的教學(xué)，我想目的是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力。這本書的名字叫?生活?。第一篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)本組說(shuō)明】本單元的主題是“生活的啟示”。本單元的內(nèi)容正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書──書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語(yǔ)言來(lái)感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”。了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點(diǎn)詞句，并自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。（出示課件）前幾天已經(jīng)布置大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。三、片斷分享、精彩賞析大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來(lái)交流一下那些打動(dòng)你嗎的美文。2．《臺(tái)風(fēng)和樹(shù)》（1）學(xué)生分享“精彩片段”──預(yù)設(shè)：（1）“過(guò)了幾天，鋸掉樹(shù)枝的那棵樹(shù)長(zhǎng)出了新芽；沒(méi)有鉅枝的那棵樹(shù)，在陽(yáng)光的強(qiáng)烈照射下，樹(shù)葉耷拉著，打不起精神來(lái)，不久后樹(shù)葉就干枯了，看起來(lái)已經(jīng)奄奄一息。A、這是一種怎么樣的草？它具有什么樣的可貴品質(zhì)？B、你從這種草的身上，看見(jiàn)了誰(shuí)的影子四、主題拓展1．現(xiàn)在，大家再看看這棵生活之樹(shù)，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。書中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多采，無(wú)論是平凡的人，還是尊貴的人，生活都不會(huì)偏向誰(shuí)。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。五、課時(shí)安排13《釣魚(yú)的啟示》 2 14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥(niǎo)》 1 口語(yǔ)交際34年后，“我”成為了一名著名的