二年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生寫錯(cuò)字、別字現(xiàn)象嚴(yán)重，還有學(xué)生因沒有認(rèn)真書寫，多筆少撇導(dǎo)致扣分。多數(shù)學(xué)生寫得非常的好，但是還是有少部分學(xué)生看圖不細(xì)心，圖意沒看懂，內(nèi)容不符。這個(gè)閱讀的題目是《畫畫》，低年級(jí)孩子們大多喜歡畫，容易激起學(xué)生的興趣，但可能是學(xué)生在閱讀的時(shí)候只注重了故事本身的閱讀，卻忘了該好好的去做下面的題目。如把“瓜果飄香”中的“飄”左右偏旁寫反。有個(gè)別孩子在給“近”找反義詞時(shí)，找成了“進(jìn)”。一部分孩子沒認(rèn)真分析例句，沒有用“好像”寫比喻句。全班同學(xué)無一人出錯(cuò)。失分很少。如給“欠”加部首，加成了偏旁“哥”。主要失分在“員”和“園”的混淆。我能用給“√”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。二、學(xué)生答題情況分析（一）識(shí)字、寫字、我能行我會(huì)拼，還能把字工整地寫在田字格里這道題失分比較嚴(yán)重，主要拼錯(cuò)和寫錯(cuò)的詞有：“已經(jīng)、牽手、甜美、看戲。既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察,又注重對(duì)學(xué)生各方面能力的檢測(cè)，體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、注重能力、聯(lián)系生活實(shí)際的原則。教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。教師在平時(shí)認(rèn)為這類題簡(jiǎn)單，而很少設(shè)計(jì)，殊不知會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有58人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。寫話約占試卷總分的17%。今后教學(xué)中，我要注意平時(shí)的教學(xué)，功夫下在平時(shí)。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語言，為作文打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固，在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的階段檢測(cè)。從卷面情況來看，學(xué)生能夠發(fā)揮想象.，寫了現(xiàn)實(shí)生活見到的，內(nèi)容還是不錯(cuò)的。閱讀題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生比較新鮮。從查字典可以看出一些特殊的字學(xué)生查不清筆畫。二、學(xué)生情況分析基礎(chǔ)知識(shí)的考察。具體分析如下。最低分2分。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對(duì)題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jī)。部分學(xué)生不會(huì)審題，不理解題意。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，要因材施教，狠抓學(xué)困生，加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，力求整體成績(jī)提高。本次試卷美中不足的是幾乎沒有設(shè)計(jì)句式訓(xùn)練。第一篇：二年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析20112012學(xué)年度第一學(xué)二年級(jí)期期末語文試卷質(zhì)量分析教師：項(xiàng)顯萍一、總體分析試卷分析本次期末測(cè)試卷能把握教材的內(nèi)容,難易適中,沒有多大難度。寫話約占試卷總分的10%。及格率是65%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有15人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)。有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。教師在平時(shí)認(rèn)為這類題簡(jiǎn)單，而很少設(shè)計(jì)，殊不知會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進(jìn)不足，拼搏向前！二○一二年一月八日第二篇：二年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析二年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析王思賢本學(xué)期期中檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，從這次檢測(cè)中可以看到的結(jié)果是：學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，44人參加考試，有5名不及格，6個(gè)人上90分。能力提升類型的題也掌握不牢固。開放性的題目給學(xué)生較大的答題空間，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。從得分來看，學(xué)生對(duì)成語，字詞掌握較好
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