【正文】 本技能和寫句子的能力。我思考一二，做以下的總結(jié)。10．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎勵。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。３優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。我們要讓他們都抬起頭來走路。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束??總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。③不認(rèn)真，馬虎等等。對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從學(xué)困生的角度去分析他們的行為對不對。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為對子。定期與家長、聯(lián)系，進(jìn)一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。培優(yōu)輔差對象①培優(yōu)對象 二（1）班 優(yōu)生：唐海波、鄧慧敏、鄧春偉、楊光程、吉思慶、李武軍二（2）班 優(yōu)生：黃潤東、陳玲瓏、李杰、劉翔、陳石磊、王亞敏②輔差對象二（1）班 學(xué)困生：余梅梅、孫先梅、鄒莉、余嘉樂、黃均蘭二（2）班 學(xué)困生：鄭慧琳、賈方飛、吳會珍、嚴(yán)建銘、趙文三、任務(wù)目標(biāo)：（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。發(fā)掘并培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動。具體的措施是：首先，選定輔導(dǎo)的對象，給每位輔導(dǎo)對象指派一位成績較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，“小老師”負(fù)責(zé)每天口訣背誦作業(yè)的督促和檢查，以及及時(shí)向我反映情況。（3）鼓勵優(yōu)生提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提前預(yù)習(xí)新課知識。采用激勵機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。培優(yōu)輔差對象① 學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極（優(yōu)生）培養(yǎng)對象 林舒雯 黃友東 黃偉龍② 輔差對象伍路程 郭佳偉 郭永康四、具體措施：培優(yōu),實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。同時(shí)，在每周的星期三、四下午自習(xí)活動定期對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。另外，在課堂上對后進(jìn)生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時(shí)表揚(yáng)，以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生：仇王建、卞思芹、尤盛玉、倪婷婷、金珠玲。三、具體內(nèi)容補(bǔ)差內(nèi)容：義務(wù)教育課程蘇教版教科書二年級上冊。當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。所以，我們能做的是準(zhǔn)確認(rèn)識孩子們的特點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行教育輔導(dǎo)?？傊罁?jù)具體情況對具體問題給予及時(shí)的解決，使不同類型的學(xué)生能夠共同進(jìn)步。在優(yōu)生中樹立榜樣，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。采用“優(yōu)生帶后進(jìn)生”的“一幫一”行動。仿寫，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說，有文可寫。定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。培優(yōu)對象：黃彪、黃育賓、黃澤智輔差對象：余心容、黃偉聰、黃新坤、黃煒堋制定目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在95分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀、寫作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個(gè)班級的語素養(yǎng)和語文成績。（閱讀和寫作）。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。得用課后組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。采用激勵機(jī)制，對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取。必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。我對二年級培優(yōu)補(bǔ)差的看法，首先，明確二年級孩子并非一張白紙，而是一張色彩斑斕的美麗畫卷。二、培優(yōu)補(bǔ)差意義明確定位，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為教師致力追求的教育最高目標(biāo)。我覺得要作好培優(yōu)補(bǔ)差工作，一要重視課內(nèi)培優(yōu)補(bǔ)差，二要重視課余時(shí)間培優(yōu)補(bǔ)差，三要及時(shí)與家長取得聯(lián)系同時(shí)作好觀察工作。四、培優(yōu)補(bǔ)差對象和形式 對象：優(yōu)等生：夏潔、劉思雨、陳雨、趙圓圓、王履歷。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)