共有資源配置中的搶占問題―――對校園占座現(xiàn)象的思考-全文預覽
【正文】 費的時間（用t表示）、精神上因緊張擔憂而疲憊（用m表示）等。這樣，不占座時，消費者就不支付成本，此時空位置是隨機的，消費者能從中得到的收益也就隨機，可大可小，可正可負，也可能為零。對某一特定消費者而言，他使用座位所獲得的收益會隨座位屬性的不同而變化，對某一特定的座位而言，它所發(fā)揮的效用會根據(jù)消費者偏好的差異而變化。 二、占座的經(jīng)濟學分析 本部分將從四個層次對占座現(xiàn)象進行層層深入的分析。這類資源在配置過程中都會遇到搶占問題，而且會由搶占行為在各自系統(tǒng)內(nèi)形成一個特殊的市場，在這個“搶占市場”上，資源的使用者作為買方形成需求，資源的存在狀況構成供給，搶占者支付的搶占成本（此概念，下一部分有詳細闡述）形成了市場價格。稀缺性加上不明確的分配規(guī)則，使使用者獲利不確定，于是引發(fā)了搶占行為。如果把“座”的含義推廣到資源概念上，包括有形的和無形的資源，就得到廣義的“占座”概念。那些沒有明確或無法明確分配規(guī)則的共有資源，在使用過程中也會出現(xiàn)這類搶占問題。座位作為一種校園里的共有資源，是通過學生的占座行為完成自發(fā)配置的。這是狹義的占座概念，校園里的占座現(xiàn)象就屬于此類。所有權與使用權的分離只是搶占行為產(chǎn)生的基礎，其產(chǎn)生的動機是被搶占資源的稀缺或是由質(zhì)量優(yōu)劣差異導致的優(yōu)者的稀缺。比如海洋資源、生態(tài)資源、市場資源等。在分析之前先明確一些前提和假設：第一個假設就是座位的稀缺性，這基本上符合實際情況；第二個假設是在長期的占座過程中形成的制度約束保持不變；第三個假設是占座的目的只有三種，聽課、逃避聽
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1