【正文】 園。 4．加強安全教育和心理健康教育 校園平安穩(wěn)定是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)，必須嚴格落實校園安全工作責(zé)任制，健全安 全管理制度。 2．積極推進依法治校 依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，建立健全了校內(nèi)各項管理制度，進一步完善責(zé)任追究制。 增強教師主人翁意識，自覺地把自己和學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起，提倡寬容、誠信、友善精神，弘揚正氣，推崇高尚，不斷提高心理健康水平和個人品質(zhì)素養(yǎng)。 二、總體目標 通過開展 “ 和諧校園 ” 創(chuàng)建活動，保持我校目前發(fā)展的良好態(tài)勢，創(chuàng)立一個師生成功成才的平臺，使我校辦學(xué)水平再提高一個層次，落實平安、健康、文明、和諧的總體要求，營造校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我教育、家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的和諧等等。這一辦學(xué)理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺行動。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，通過學(xué)生家長學(xué)校、家訪、電子網(wǎng)絡(luò)等形式，指導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創(chuàng)造健康、積 極向上、民主平等的家庭環(huán)境。 家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。 五、 “ 三位一體 ” 的教育立交橋是創(chuàng)建和諧校園的有力保障 學(xué)校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯(lián)系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創(chuàng)建和諧校園必須協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，加強育人網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，優(yōu)化整合三方面的教育資源，構(gòu) 建 “ 三位一體 ” 的教育立交橋。教師還應(yīng)增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的機會，使他們長期處于友好合作的學(xué)習(xí)氛圍中，建立一種親如兄弟姐妹的和諧關(guān)系。一個學(xué)生在學(xué)校度過的時間是比較長的，他只有與周圍的同學(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、歸宿感。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關(guān)系，積極創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和精 神氛圍。教師人心順了，主人翁意識增強了，就會自覺地把自己和學(xué)校的發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。學(xué)校是育人的事業(yè)，如果沒有了教工負責(zé)任的態(tài)度，沒有了教工積極的參與，沒有了教工創(chuàng)造性的發(fā)揮，單靠幾個領(lǐng)導(dǎo)的力量，學(xué)校能出好成績嗎？因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)徹底改變單靠 “ 硬性 ” 的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、感情、利益、發(fā)展的需要結(jié)合起來，以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所 的激勵和分配機制，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境。但僅僅這樣做是不夠的，因為這樣并沒有真正喚起教工的工作熱情，還會出現(xiàn)高原現(xiàn)象，弄得教工不是潛心研究如何做好工作，而是誠惶誠恐地應(yīng)對量化考核表，以免一不小心而被扣分。教師間團結(jié)合作是搞好工作的關(guān)鍵，只有真誠合作，才能出成績。因此領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度的時候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，或多點進行團隊合作的競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。因此，學(xué)校應(yīng)大力提倡同心同德，團結(jié)樂群的協(xié)作精神。要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調(diào)控差異。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。校長要把教育的戰(zhàn)略決策納入社會整個大系統(tǒng)中，充分開發(fā)和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標和培養(yǎng)目標，使學(xué)校成為構(gòu)建和諧社會的堅強陣地。一位好的校長，就會帶出一所好的學(xué)校。學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校各項工作的設(shè)計者、組織者和帶頭人，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，全校師生員工才能團結(jié)一致，有共識，同努力，形成最大的合力。從教育的作用來看，學(xué)校教育是社會大教育的主體，學(xué)校教育生態(tài)具有促進人的發(fā)展和促進社會發(fā)展兩大功能，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現(xiàn)人類的進化上具有極為重要的作用，理應(yīng)擔(dān)負起 構(gòu)建和諧社會的重任，因此，創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。學(xué)校是培養(yǎng)人的場所，科學(xué)發(fā)展觀把 “ 以人為本 ” 作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會的全面進步作為自己的出發(fā)點和落腳點，同時學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。 一、建設(shè)團結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵 和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，班子是關(guān)鍵，校長是靈魂。從某種意義上說，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。 ” （蘇霍姆林斯 基語）這些教育思想應(yīng)貫穿在校長的管理中去，校長要容人容事，淡化權(quán)力意識，既要實施集中領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)的方向性、引領(lǐng)性作用；更要分層管理，權(quán)責(zé)到人，充分發(fā)揮每名成員的聰明才智，使班子整體效能最大化。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位，分幫派，互相明爭暗斗，必然造成師生員工思想的混亂，行動的無所適從，產(chǎn)生個性被壓抑，矛盾被掩蓋，問題被擱置的 “ 穩(wěn)定局面 ” 。 學(xué)校要以教師發(fā)展為本，制訂出學(xué)校促進教師專業(yè) 發(fā)展和提高的中長期目標。任何一所學(xué)校，必須通過全體教師齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任，這其中，每 個人都發(fā)揮著不同的作用，企圖通過幾個 “ 能人 ” 是完不成系統(tǒng)任務(wù)的。考核本身促進了教工間的競爭，但一些不合理的考核制度影響了教師之間必要的坦誠交流與團結(jié)合作。力爭讓同一學(xué)科教師摒棄文人相輕、同行是冤家、保守自衛(wèi)的陋習(xí)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；不同學(xué)科的教師打破畫地為牢的學(xué)科壁壘與偏見，涉獵其他學(xué)科知識，改變自己單一的知識結(jié)構(gòu)，走綜合型教師發(fā)展之路。有的學(xué)校過分追求剛性制度約束，制定了比較完善、嚴密的規(guī)章制度來強化對教工的控制監(jiān)督。因為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教工之間絕不是老板與打工仔的關(guān)系，學(xué)校的教工也是學(xué)校的主人，只是分工不同罷了。要通過溝通、換位思考 、豐富多彩的校園活動、情感交流等多種方式，實現(xiàn)從 “ 量化 ” 向 “ 能動 ” 的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建 “ 以人為和，追求人和 ” 的學(xué)校管理模式。 形成良好和諧的師生關(guān)系，是實施和諧教育的前提。教師在與學(xué)生的交往中，要是能注意做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容、平等地對待學(xué)生，就能建立一種互相信任、和諧共處的良好師生關(guān)系，那么，要取得良好的教學(xué)教育效果，還會是困難的事嗎？ 在同學(xué)之間應(yīng)建立起相互尊重、相互激勵、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同 學(xué)人際關(guān)系。通過教育，讓學(xué)生認識到同學(xué)之間只有建立良好的 關(guān)系，學(xué)習(xí)上互相幫助，取長補短，共同進步，對雙方都有莫大的得益。 此外，學(xué)校還要完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧的校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校要主動與當?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動結(jié)合起來，組織師生積極參加社會公益活動，做社會主義精神文明的創(chuàng)造者、傳播者，在為社會服務(wù)的實踐活動中 ，提升與他人和諧相處的能力。但由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學(xué)校的教育不理解，不配合，學(xué)校教育與家庭教育之間出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康。 以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。 一、指導(dǎo)思想 高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略思想，按照 “ 民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處 ” 的總體要求，以及 “ 以個性發(fā)展為本，以終生發(fā)展為本，以和諧發(fā)展為本 ” 、堅持 “ 文化關(guān)懷，師生共進 ” 的辦學(xué)理念，堅持 “ 讓每一個學(xué)生取得進步，讓每一名教師得到發(fā)展，讓每一位家長放心滿意 ” 的辦學(xué)思想，為把我校打造成 “ 平安校園、文明校園、書香校園、生態(tài)校園、數(shù)字校園 ” ，