分桃子教學設計及反思-全文預覽
【正文】 外，學生幫助小猴把 9個氣球分給 4個客人，這個教學環(huán) 節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題 有一個氣球沒有分出去。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果 同時，教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分６個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。 不足是教師評價語言不到位。學生理解算理較困難，就讓學生結(jié)合分實物的過程理解，這樣豎式書寫錯誤率大大降低。試教時，本課時學生能積極投入到解決問題的情境中，大多數(shù)學生對于實物會分，也會說，可是在用豎式計算時，雖然克服了預料中的錯誤，但是還有不少學生只注重了算法 多樣化，而忽視了豎式的書寫。 試一試第 2題 引導學生提出問題： （ 1）大青蛙每天吃幾只害蟲？（ 2）小青蛙每天吃幾只害蟲？ （ 3）誰吃得多？同學們能再提出問題嗎？ 四、全課總結(jié) 回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，你學到了什么？計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候要注意些什么？ 五、布置作業(yè) 完成課本第 56頁 — 第 57頁的練習。 師：真聰明！那在豎式里面怎樣反映出來呢？我們第一次試商后得到余數(shù) 1，由于 1在十位上，因此表示 10個，之后把 8拉下來，站在 1的旁邊，得到了 18，同學們想一想，這樣反映出了我們在分桃子時的情景嗎？ 生：反映出來了，把 10個桃子從籃子里倒出來，再把 8個桃子加上去，就是 18 個桃子。2 的時候，十位上的 4除以 2，沒有剩余數(shù)，之后我們把個位上的 8拉下來再除以 2得到結(jié)果。）指名回答估算的過程及想法，只要學生說的合理，教師都應給予肯定。 （二）創(chuàng)設情境二 提出問題 出示 3只猴子分 48個桃子的情境并提出問題 師：剛才我們解決了 2只小猴分桃子的問題，現(xiàn)在我們來解決 3只小猴分 48個桃子的問題。（通過交流，引導學生認識筆算除法的順序和口算除法一樣，也要從被除數(shù)的最高位除起。2 。 二、探究新知 （一）創(chuàng)設情境一 引導觀察 出示 “ 兩只猴子圍著堆在一起的 48個桃子，在商量著什么 ” 的情境。2 、 84247。7 72247。4 90247。 理解列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的算理。并能正確進行計算。教學目標 探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法。教學重難點 掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計算方法。2 80247。6 42247。4 以開火車的形式練習，并指名說說 “42247。那么今天這一節(jié)課我們要來探討一下，怎樣列豎式來計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。學生小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，引導學生提出問題： 48個桃子要平均分給 2只小猴子， 1只小猴子分到幾個呢？ 師：根據(jù)這道題目的條件與問題，應該怎樣列式？ 生： 48247。） （ 2）全班匯報交流 指名匯報時讓學生說出自己的想法和口算的過程，并引導出豎式計算。 練習（ 54 頁試一試） 學生獨立計算后指名板書，再全班交流。 師：誰能估計出這個算式的結(jié)果呢？（讓學生先獨立估算，并在小組內(nèi)交流估算的方法。師：剛才我們做 48247。師：那應該怎樣繼續(xù)分下去？ 生：把這 10 個桃子從籃子里倒出來，和另外的 8個繼續(xù)分。讓學生口述估算結(jié)果和方法，教師著重強調(diào)除法豎式的書寫格式。 重視讓學生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的教學策略，培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)老師的主導作用，結(jié)合具體分實物，和學生共同探究了豎式書寫的過程及算理。由于我所教的是一個班級的一半學生，他們進教室時座
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