【正文】 ，定期向學校反映可能發(fā)生的校園暴力隱患，用心爭取學校、社會和家庭的保 護和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。要友誼為重，不要早戀誤自 。要尊重他人，不要出口傷人 。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴 力者就不敢出現，陽光是什么，陽光就是班級的正氣，學校的正氣。 (五 )未雨綢繆，及早防范。實際上，我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力資料而限制孩子觀看。多一份親切，少一點冷漠，為學生創(chuàng)設一個平等和諧的學習和發(fā)展的空間。 目前，法律法規(guī)在對待老師的 “ 冷暴力 ” 上還顯得相當蒼白，但教育行政部門早已關注校園 “ 冷暴力 ”問題了。這既能讓學生對自己有所認識，也能使學生對他人的生命重懷珍惜和尊重的態(tài)度。 暴力的基礎就是對生命的極端漠視。 要堅持樹立安全是 “1” ，其它是 “0” 的思想，定期舉辦安全知識講座，法制報告會，組織學生觀看法制教育專題片。 2024 年 8 月 17 日蘭州發(fā)生學生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長春、哈爾濱、浙江等地陸續(xù)發(fā)生幾十起人質劫持事件，學生劫持多發(fā)生在學校門口附近。湖北省大冶市多名歹徒沖入羅家橋中學學生宿舍搶劫， 砍傷 15 名學生 。又如，少年精神 _癥表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。主要原因是在于他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至 _等暴力事件。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。 (5)節(jié)假日。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的 “ 仇恨 ” 而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。同時，大批學生出校時易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。④ 校園暴力的發(fā)生往往極具突發(fā)性，雖然有些事件有預兆，但容易被有關部門和人員忽視。而校園欺負成為校園暴力最為經常的表現形式。校園暴力是社會暴力現象在校園的延伸，社會暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現。只有珍愛自己的生命，才會珍惜他人及生靈的生命。 心理健康安全：心理上出現問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。嚴禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架 。 案例二： 11 月 8 日，學生李某午飯之后到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。 一、交通安全 (一 )導入：透過一系列的活動，讓學生樹立交通安全意識，從精神上遠離交通安全隱患，加強自身的素質培養(yǎng) .為了貫徹落實公安部、教育部《關于加強中職學校交通 安全工作的通知》精神，繼續(xù)進一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。以下是小編精心收集整理的安全教育策劃書模板，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。設立這一制度是為全面深入地推動中小學生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長。 教學時數：一課時 教學過程： 生命對于每個人來說只有一次，生活中存在著許多的 _，同學們必須要有必須的安全意識，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學習，將來好好回報父母，回報社會。 二、校園安全 (一 )導入：請看這些校園事故 案例一： 10 月 25 日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學四年級至六年級寄宿制學生晚自習結束后，在下樓梯時發(fā)生擁擠踩踏事故，造成 8 名學生死亡， 45 名學生受傷。 (二 )結合案例，談啟示 結合以上五個案例，談談你有什么啟示 ? (三 )學習安全知識 日常行為安全：不攜帶 _、火種或其它危險品進入校園 。上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行 。 群眾活動安全：班級、年級、學校組織的戶外活動，要嚴格遵守活動紀律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時告知老師或身邊的同學。人生活在關系中。 近年來中小學校的校園暴力凸現，令全社會關注。 什么是校園暴力 ?有哪些因素 ? 討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區(qū)所發(fā)生的師生之間、學生之間以及非學校人員對學校師生所實施的暴力行為。③ 校園暴力的結果是侵犯了他人人身權利、公私財產以及心理的傷害，并由此而引起的 _、自殘等 。 打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。中午或傍晚放學，個性是周末中午，一些與校內學生有聯系的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。 (3)秋季開學時。由于社會活動場所管理不嚴，人員復 雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生沖突，導致打架斗毆。 這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發(fā)生在中小學校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。在一些中學生里能夠看到被學生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學生發(fā)泄情緒實施攻擊的結果。但由于中學生心理不夠成熟，往往會因為 _而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。國內外研究證明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。有多動綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀 有突然發(fā)怒、行為沖動的表現，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。 典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自 2024 年開始，將學生騙到家中，先后殺死中小學生 17 人，將尸體掩埋在室內和院內 。河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學生， 9 人死亡， 3 人受傷。我們可從以下幾個方面入手： (一 )有關部門爭取配合，做好