【正文】 ，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位研究女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。不少用人機構認為，學歷越高越好。據(jù)中新網(wǎng)報導造成本科學就業(yè)難的最主要原因之一是 “ 目前本科生 ‘ 高不成、低不就 ’”的心理狀態(tài)。 (3)、大學生自身定位偏頗。調查中他們普遍感到經(jīng)驗不足是造成他們就業(yè)形勢嚴峻的主要因素，約占 50%。在問及到，畢業(yè)后他們認為最重要的是什么時，有 15 個人認為興趣是最重要的因素，占總人數(shù)的 25%，而更多的人選擇最要的因素是 “ 個人發(fā)展空間的重要性 ” ，占總人數(shù)的 61%，而其他因素則被大學生看輕。教育費用應當由國家、社會承擔，從物質基礎上培養(yǎng)學生的為祖國、為社會 “ 回報 ” 而學習的思想觀念。 第三是觀念問題。而社會培訓機構被 “ 產業(yè)化 ” 人士評為資本化，是為自我謀利益，卻為市場化人才做出了具大貢獻。 第二，重要的問題是，教育之本是育人。使中國能夠自主創(chuàng)新，發(fā)展生產。教育導致大學生就業(yè)難的因素還有很多，我們主要從以下三點進行分析： 首先，根本的問題是，教育與生產相脫離。第三，中國農村有很多的富余勞動力要轉移到城市里就業(yè)。 第一，隨著企業(yè)改革的深化，還會不斷有一些工人下崗或者失業(yè)，這批人的就業(yè)難度是十分大的。此刻大學生都普遍認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，在受訪者中有僅有 2 人不了解、一人認為其不重要，而認為重要的占到調查的 75%。主要問題體此刻大學生的心理狀況、本身的工作本事和學校的就業(yè)指導工作不足和社會和用人單位對大學生的要求嚴重不一致造成的。大學生也有過去的 “ 天之驕子 ” 成為今日的 “ 無人問津 ”! 到底是什么原因導致這種情景，怎樣才能讓大學生更好的就業(yè)，充分發(fā)揮自我的優(yōu)勢呢帶著這一問題和思考，同時完成教師布置的任務我們進行了這一次調查并進行了準確統(tǒng)計和深入分析： 被調查的學生為我校大學生。以至于即使在職業(yè)班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學習。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全 新的工作、生活，而學校對學生綜合素質和適應能力及意識的培養(yǎng)和提高學生生存適應的能力教育有所不足。學生畢業(yè)了不知道自己該干啥 ，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標準。目前社會上鄙視職業(yè)教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現(xiàn)象仍比較嚴重。一些就業(yè)學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業(yè)學生在初次就業(yè)企業(yè)工作時間不足一年，有的就業(yè)學生甚至一年內換了幾個就業(yè)單位，頻繁跳槽。但從實際情況看， 20__屆畢業(yè)生中，信息技術類和教育類專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位與自己所學的專業(yè)不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。 三、畢業(yè)生獲得資格證書情況 20__年學校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書的人數(shù)為 1928 人，占畢業(yè)學生比例為 %。 畢業(yè)生就業(yè)起薪情況 20__年就業(yè)學生中 28 人起薪 1001— 1500 元之間，占直接就業(yè)學生比例 %；有 176 人起薪介于 1501元和 2024 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 10%；有 256 人起 薪介于 2024 元和 3000 元（含）之間，占直接就業(yè)學生 14%；有 1312 人起薪高于 3000 元，占直接就業(yè)學生 74%。從畢業(yè)生數(shù)量看，醫(yī)藥衛(wèi)生類、信息技術類和加工制造類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)最多，畢業(yè)生數(shù)最少的是文化藝術類專業(yè)。 （二）各產業(yè)就業(yè)分布情況 從事第一產業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 23 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %；從事第二產業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 1182 人，占就業(yè)學生數(shù)的 36%；從事第三產業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為 567 人，占就業(yè)學生數(shù)的 %。 職校畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告篇 2 近年來，我市繼續(xù)推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新，力爭實現(xiàn)職業(yè)教育內涵發(fā)展水平和服務能力雙提升 ,畢業(yè)生就業(yè)質量大幅提高。 重視學生心理衛(wèi)生保健，開展心理咨詢活動。首先，學校要優(yōu)化育人環(huán)境，充分發(fā)揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學和組織課外活動讓學生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，進入工作單位前要進行調查研究，警惕上當受騙；學習職業(yè)道德和有關法律，學會用法律保護自己的權益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術等等，使學生形成充分的就業(yè)心理準備。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質的活動，如學習競賽、勞動 競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學生進行訓練。 市場經(jīng)濟的特點是優(yōu)勝劣汰、適者生存、充滿競爭。教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的 人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的 “ 閃光點 ” ，教育學生正確認識自身之不足，引導他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。 愛字當頭，鼓勵為主，激發(fā)學生自信自強的心態(tài)。 職業(yè)學校學生升學壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優(yōu)劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導致行為出軌。而某些教師對學生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。 家長和老師的期望與學生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。 職業(yè)學校學生處于十七八歲的年齡，自我意識發(fā)展較快，能認識到自己的社會角色和價 值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設，然而，面對著即將進入的錯綜復雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發(fā)生的各種問題的能力比較低。 有近一半的學生認為：人的一生應該努力工作，在 某一行業(yè)出類拔萃，為社會創(chuàng)造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。有 40%的學生選擇職業(yè)中專的目的希望繼續(xù)升學，但又擔心自己 成績差考不上大學；少數(shù)學生自信經(jīng)過本人努力升學有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學生同時還擔心因準備升學而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。 四、調查地點 陽信縣職業(yè)中專。 這次調查的目的就是掌握職業(yè)學校學生的心理狀況，使職業(yè)教育工作者做到有的放矢，為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技術人才。 職校畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告篇 1 一、調查目的 職業(yè)教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業(yè)教育是集文化提高、職業(yè)技能訓練和素質教育為一體的教育形式；學生絕大多數(shù)尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學業(yè)后面臨直接就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇。職業(yè)學校是培養(yǎng)學生特定方向的專業(yè)知識技能。這里給大家分享一下關于中職畢業(yè)生就業(yè)情況調查報告，方便大家學習。特殊的學習、特定的生活環(huán)境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產生了一些有別于普通高中學生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。 三、調查時間 20__年 3 月 7 日至 20__年 5 月 12 日，共計 67 天。 隨著高校招生人數(shù)的增加，特別是高等職業(yè)院校開始從中等職業(yè)學校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學生，又萌生出升學的念頭。 有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。 自我意識充分發(fā)展與社會適應性差相矛盾。 ”他們渴望老師家長多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學會與別人打交道，幫助他們適應從學校向社會的過渡，建立挑戰(zhàn)社會的信心和勇氣。相當多的學生認為進入職業(yè)學校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。 思想活躍，但明辨是非能力較差。 七、思考與對策 針對職業(yè)學校學 生現(xiàn)有的特殊心理，我建議有關教育工作者應從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。因此，作為職業(yè)學校的教師，必須滿懷熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。 強化競爭意識，開展就業(yè)指導。同時，教會學生競爭的方法，學會戰(zhàn)勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業(yè)后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎。要幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，學會根據(jù)自己的愛好、意愿和職業(yè)能力傾向，揚長避短，有目的地擇業(yè)，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。教師、家長及社會應隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預防措施，建立以學校為核心、以家庭為基礎、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網(wǎng)絡。還有，學校要密切聯(lián)手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創(chuàng)設社會全方位的優(yōu)化育人環(huán)境，形成學生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關心的一條龍教育防范網(wǎng)絡。要教會他們有關的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預防心理疾病的產生。在就業(yè)學生中，進入各級所有制企事業(yè)單位的學生人