新課標閱讀目標與教學培訓課件-全文預覽
【正文】 ，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。 —— 海明威 優(yōu)秀的作品無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的 體驗 ； 品味 作品中富于表現力的語言。 —— 馮鐘蕓 ?誦讀 ?朗讀 ?朗誦 ?吟誦 ?吟唱 五 為什么文學閱讀要 重視體驗、感悟和品味？ 個性化感受和理解 敘事性作品閱讀目標 ? 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情 境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的 感受和想法 ，并樂于與人交流。她只是打量我一眼，也不管同意不同意， 吧吧吧 ，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？” 四 古詩文閱讀教學有 哪些問題和對策？ 閱讀目標 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。 ? 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。能對課文中不理解的地方提出疑問。 但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。 ? 她 一如既往，埋頭工作 到 67歲離開人世，離開心愛的實驗室。 ? 經過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了 。 鳥瞰 ——解剖 ——會通 整體 ——局部 ——整體 綜合 ——分析 ——綜合 解剖了一個青蛙，卻喪失了整個生命。第二步是解剖。 “孔乙己長久沒有來了。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 —— 《 在大海中永生 》 ?達成性目標 ?表現性目標 ?過程性目標 “教學建議” 在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。 “解釋”與“理解” ? “解釋”只有一個主體，它的對象完全是一個客體；更適合于自然科學對“物”的研究。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 飛機在高空盤旋，鮮花 伴 著骨灰，撒向無垠的大海。 ?感受能力
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