教育必須走在學(xué)生發(fā)展的前面（ppt57頁)-全文預(yù)覽
【正文】 舞蹈 民 間 傳 統(tǒng) 游 戲 例 小學(xué)中段 智力發(fā)展的第二個(gè)高峰期； 發(fā)展人際交往 能力 的關(guān)鍵期。 ” 其二，發(fā)展又是連續(xù)的。意思是指人生的每一時(shí)期各有其特定 的問題或困難。教育工作如果落后 于發(fā)展，那就不是教育了，而應(yīng)該叫做 “ 補(bǔ)救 ” ， 叫做 “ 打補(bǔ)丁 ” 。教育必須走在發(fā)展的前面。 他將人生的每一時(shí)期，均視為一個(gè) “ 危機(jī)與轉(zhuǎn) 機(jī) ” 的關(guān)鍵。有些人之所以行為異常，那是由于發(fā)展危機(jī)不 能適時(shí)化解，相繼累積，結(jié)果阻礙甚至喪失了個(gè)人 的適應(yīng)能力所致。 期別／年齡 ／ 心理危機(jī)／ 發(fā)展順利 ／發(fā)展障礙 1／ 01歲 ／ 信任 不信任 ／有安全感／交往焦慮 （我能相信他人嗎？） 2／ 1３歲／ 自主 不自主／自控自信／膽小多疑 （我能獨(dú)自行動(dòng)嗎？） 3／３ ６歲／ 自信 不自信 ／勇于表現(xiàn)／畏懼退縮 （我能成功地執(zhí)行自己的計(jì)劃嗎？） 4／６ 青春期／進(jìn)取 不進(jìn)取／有能力／失敗無能 （與別人比我是有能力的嗎？） 5／青年期／統(tǒng)合 不統(tǒng)合 ／方向明確 /角色混亂 （我到底是一個(gè)什么樣的人？） 成年期 / 親密對(duì)孤獨(dú) （我為某種關(guān)系做好準(zhǔn)備了嗎？） 中年期 / 繁殖對(duì)停滯 （我留下我的痕跡了嗎？） 老年期 / 完整對(duì)絕望 （我的生命最終是有意義的嗎？） 小學(xué)低段： 入學(xué)適應(yīng)性問題；例 培養(yǎng)良好 行為習(xí)慣 的關(guān)鍵期； 對(duì)策：行為訓(xùn)練與行為矯正 感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期。此時(shí)他也可能 在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到 及時(shí)的誘發(fā)，也可能發(fā)展很晚或者根本得不到發(fā) 展。 “ 還有一種或許是最普遍的危險(xiǎn)，即兒童 在長期的學(xué)校生活中，從來沒有獲得過工作的快樂 或者至少因某件成功的事情而感到過自豪。 ? 主動(dòng)構(gòu)建具有建設(shè)性的課堂環(huán)境 ? 入學(xué)過渡期的干預(yù)對(duì)策 ? 要關(guān)注由于自我中心意識(shí)迅速發(fā)展引起的人 際關(guān)系問題。 青春期戀情問題 （ 1） 青春期教育課 要早開 （ 2）應(yīng)對(duì)青春期戀情的 12字方針 （ 3）陪著孩子們走一程 初三 學(xué)習(xí)壓力 和學(xué)習(xí)挫折 （ 1）文武之道，一張一弛。勞拉 的觀點(diǎn) （ 2）第一時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo) 人際關(guān)系進(jìn)一步復(fù)雜化成為新的成長危機(jī)。 初中階段的 學(xué)業(yè)失敗者 。 （ 4）人際關(guān)系緊張：男女生都有打架甚至打群 架的；班級(jí)之間、年級(jí)之間鬧矛盾；單親、離異家 庭子女特別容易引發(fā)人際矛盾；師生之間因管理紀(jì) 律經(jīng)常發(fā)生沖突，關(guān)系緊張，不信任老師，抬出家 長來與老師對(duì)抗；用打市長電話、投訴學(xué)校等方式 進(jìn)行反叛性的 “ 維權(quán) ” ；有的學(xué)生家庭關(guān)系緊張。 （ 3）行為問題突出：由于拿不滿學(xué)分，厭學(xué)情 緒陡增，行為問題更突出；網(wǎng)絡(luò)游戲失控，在百度 貼吧上留言宣泄不滿；自我中心帶來的人際矛盾較 普遍；住校生難以管理。 職業(yè)中學(xué)心育活動(dòng)課設(shè)計(jì)思路 職業(yè)中學(xué)心育活動(dòng)設(shè)計(jì)主題架構(gòu) 小結(jié)：人的發(fā)展有兩條線索 人的智力發(fā)展（智力結(jié)構(gòu)各要素的品質(zhì)提升是否與年齡發(fā)展同步） 人的社會(huì)化發(fā)展（社會(huì)成熟度
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