【正文】 方式，強(qiáng)調(diào)了“教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性 ”。 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)處理概念與事實(shí)的關(guān)系，前概念與科學(xué)概念的關(guān)系 四、關(guān)于評(píng)價(jià)建議 ?從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議： “ 要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。 ?刪去了 “案例：制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型 ” 其他變化 ?“ 學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明 ” 補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞 知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了 “ 寫出、估計(jì)” 技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了 “ 進(jìn)行、制作” ?“ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” 改為 “ 課程內(nèi)容 ” ， “ 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” 改為 “ 具體內(nèi)容 ” 。 ?代表動(dòng)物和其他種類的關(guān)系：前者簡(jiǎn)要，后者豐富。 （ “ 課程設(shè)計(jì)思路 ” 中刪除了 “ 綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物 ” ） ?增進(jìn)對(duì)動(dòng)物與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)等內(nèi)容打基礎(chǔ)。 ?概述脊椎動(dòng)物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。問題可以通過別人解釋而解決，也可以通過自己探究來(lái)解決。 ?還要區(qū)分 事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí) ，正確處理二者的關(guān)系。重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。 ?依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。 ?細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。 ? 埃里克森 ( Erickson) 認(rèn)為 ,核心概念是指居于 學(xué)科中心 ,具有超越課堂之外的 持久價(jià)值和遷移價(jià)值 的關(guān)鍵性概念、原理或方法。 二、關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容） ?強(qiáng)調(diào)重要概念 ?增加動(dòng)物類群 ?調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞 ?案例集中移到最后作為附錄 ?其他變化 強(qiáng)調(diào)重要概念 ?在 “課程內(nèi)容 ”的十個(gè)一級(jí)主題中，都列出了本主題的重要概念。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。 關(guān)于課程性質(zhì) ?2023版： 義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是 自然科學(xué) 領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映 自然科學(xué)的本質(zhì) 。 關(guān)于課程性質(zhì) ?2023版： 生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。 關(guān)于課程性質(zhì) ?實(shí)驗(yàn)稿的表述： 義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。 ?20232023，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，列出 50個(gè)重要概念，教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議都強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)。 ?各地教研部門和有關(guān)單位提交的課標(biāo)修改意見。在科學(xué)學(xué)科 3個(gè)能力維度中，“回憶”、“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“問題解決”上，學(xué)生不達(dá)標(biāo)率分別為 3%、 11%、 14%，其中“問題解決”能力維度不達(dá)標(biāo)率最高 ，說明科學(xué)學(xué)科教學(xué)仍以知識(shí)識(shí)記為主，在教學(xué)中知識(shí)遷移與應(yīng)用、問題的分析與解決仍存在明顯的不足。 測(cè)試 年份 不同內(nèi)容領(lǐng)域達(dá)標(biāo)率 地球、宇宙和空間科學(xué) 物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 2023年 89% 89% 88% 2023年 91% 92% 89% 學(xué)科教學(xué)方面的問題 ?在“地球、宇宙和空間科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”和“科學(xué)探究” 4個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中，學(xué)生不達(dá)標(biāo)率分別為 9%、 8%、 11%、 15%，其中 “科學(xué)探究”不達(dá)標(biāo)率最高 ，說明科學(xué)探究教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 蘇州常熟市生物學(xué)科教師任職情況 1 2023年版課標(biāo)的變化 修訂的依據(jù) ?2023年和 2023年教育部組織的全國(guó)范圍的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)調(diào)研數(shù)據(jù)。 ?20232023，修改課程性質(zhì)部分，精簡(jiǎn)案例，降低具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求（調(diào)整目標(biāo)行為動(dòng)詞）。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。 關(guān)于課程性質(zhì) ?2023版： 過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成 理性思維 的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：不僅習(xí)得科學(xué)知識(shí)，還要領(lǐng)悟科學(xué)方法； 不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí) ，而是通過親身參與探究過程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 ?什么是重要概念： “生物學(xué)重要概念處于學(xué)科 中心 位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的 支撐 作用 ” 強(qiáng)調(diào)重要概念 ?費(fèi)德恩 ( Feden) 等人認(rèn)為 ,核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后 ,仍然能應(yīng)用的概念性知識(shí)。 ?相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。 ?一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。 重要概念的特點(diǎn) ?是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉 ?以陳述句表述，以表達(dá)概念 內(nèi)涵的形式 表述。 ?重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏