信息技術(shù)培訓(xùn)ppt-全文預(yù)覽
【正文】 ? 自定義動畫（在任務(wù)窗格選擇“自定義動畫”） ?效果類型（進(jìn)入、強調(diào)、退出、動作路徑） ?開始設(shè)置（單擊時、之前、之后） 其實之前就是與前一個“同時”進(jìn)行 ? 動畫案例設(shè)置 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) 嗓子 沉甸甸 拎著 水桶 既然 晃蕩 晃眼 你們真棒！ ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) ? 超鏈接的妙用 ? 超鏈接時提示文字（右鍵 — 超鏈接 — 屏幕提示 ...） ? 例： 這個是超連接！ ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) ?超鏈接的妙用 ? 超鏈接到文本和文本框不是一個概念 ? 選中文本時，框為斜線 ? 選中文本框時，框為碎點 鏈接到文本框 鏈接到文本 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) ?圖片的獲取與簡單編輯 ?使用鍵盤的抓屏鍵 ?直接按 PrtScr ?按 Alt+ PrtScr抓當(dāng)前活動屏幕 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) ? 搜索并下載圖片 ?注意兩個概念：搜索出來的是縮略圖，小圖； ? 大多情況下我們需要的是原圖。 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) 1. 要適當(dāng)應(yīng)用多媒體 ,不是什么地方都用 2. 利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書。例如：有位教師在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”時，從開始到結(jié)束，除新授知識的推導(dǎo)外，連新課的導(dǎo)入、鞏固題的出示、作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，學(xué)生長時間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)習(xí)效果，這就失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價值。比如在教授“三角形的認(rèn)識”一課時，有位教師一開始就直接運用多媒體在屏幕上顯示一個三角形模型圖，告訴學(xué)生這就是三角形，并通過邊、角、頂點的閃爍，歸納出三角形的意義和特征。這樣的課堂又何談師生互動、生成，彰顯個性呢？這些認(rèn)識上的偏差，必須引起我們足夠的重視。 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) 二 多媒體教學(xué)的現(xiàn)實問題與實踐反思 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn) 現(xiàn)在很多的多媒體課堂，成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣，樂與機器對話，疏與同伴交流、與教師互動；明明是可以讓學(xué)生動手操作、親自實驗完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻要被教師精心制作的多媒體畫面同化到統(tǒng)一的認(rèn)知與體驗上去。 ?多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)
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