【正文】 長的話并堅信這是真實的。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。 ? 感動教師的五個案例 ? 一．無聲的教育 —— 老禪師的育人技巧 ? 相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。 為人師表是教育活動對教師個人 言行提出一天重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。 尊重家長意 味著 主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長。 教育實質(zhì)上是整體勞動，是教師、學校領(lǐng)導和職工群體腦力和體力勞動的統(tǒng)一。 ? 嚴謹治學的基本含義是：樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。 ? ③賞識孩子，還應該在他遇到困難時，鼓勵他，讓他勇敢面對，在他取得成績時，給他贊美和掌聲，讓他體驗成功的喜悅。只有深入挖掘孩子的優(yōu)點，才能起到激勵的作用。同時也教育別的孩子要學會看到別人的優(yōu)點。在與其他幼兒游戲時受到別人的嘲笑，而喪失自信心。只要你做事的時候再小心一點，你肯定能做的更好。”子豪聽了她的話，眼里含滿了淚水，他垂頭喪氣的穿上鞋子，默默的走到老師身邊，問：“老師，我真的很笨嗎？我什么都干不好?！弊雍琅軄砼苋?，忙的不亦樂乎。他們在一起商量著要建一個動物園，傲然是小組長，給其他小朋友分派了任務。 ? 愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提， ? 熱愛學生是調(diào)整教師和學生之間相互關(guān)系的道德規(guī)范。依法執(zhí)教 是 最根本 的教師職業(yè)道德規(guī)范。其內(nèi)容的 核心 是 愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。 ? ①、教育者先受教育。 ? ②、勤于功業(yè)，勤奮工作。 ? 何以能夠樂教？ ? 一是增強自身的教育責任感。使學生在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展的人。 ? “教書育人”的要求有三： ? ①、正確認識和處理好教書與育人的關(guān)系。 ? 教書育人也是教師基本職責的概括， 教書育人是為師從教的基本指責和任務。 教書育人原則、樂教勤業(yè)原則 、 人格示范 原則 ? 教師職業(yè)道德規(guī)范既教師職業(yè)道德態(tài)度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規(guī)定的標準，是依據(jù)道德原則調(diào)整教育過程中各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準。糾正行業(yè)不正之風，還在于使教師良好的職業(yè)道德品性得以復歸，這就需要不斷強化教師職業(yè)道德。 ? 行風問題，說道底就是職業(yè)道德的問題，行風好壞的根本在于職業(yè)道德的好壞。 ? 可見，良好的教師職業(yè)道德是教師其他專業(yè)素質(zhì)能夠得以提高的源源不斷的精神動力。道德文化氛圍一旦薄弱或缺失，道德教育就難以得到有力的烘托 ,正義和良好的道德行為就難以得到認可和支持，是非真假、美丑榮辱的混亂就難以澄清。 ? 師德的文化性對師德的發(fā)展是至關(guān)重要的，一種富有濃厚文化底蘊的道德體系往往內(nèi)含著博大精深的道德精神和人文精神，富有發(fā)展的穩(wěn)定性，總是對社會有著深遠的影響。教師職業(yè)道德作為社會道德體系的組成成分，規(guī)范和約束著教師的職業(yè)行為， ? 一方面，教師職業(yè)道德內(nèi)容為教師的職業(yè)行為提供著“應該怎樣做，不應該怎樣做”的標準，這種標準在良心和義務的作用下形成一種內(nèi)心隱秘的命令和呼聲，使教師在他們的工作中和生活中自覺地把它作為自己的行動特別是自身修養(yǎng)的指南。 ? 第二，師德作為教師工作的實際品性表現(xiàn)，它對教育對象具有巨大的教育功能。 ? 1師德蘊涵的教育價值具有怎樣的體現(xiàn)？ ? 師德的教育價值首先體現(xiàn)在它對做好教育工作的不可或缺性。 ? 另外，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，可使教師職業(yè)道德的倫理價值含量更高。這種職業(yè)的特殊性除了內(nèi)在的規(guī)定了教師應有的知識水平、教育能力外，還內(nèi)在地規(guī)定了評價教師行為的善惡標準和教師應有的從教為善的品質(zhì) ④、教師勞動對教師職業(yè)道德具有的內(nèi)在規(guī)定性，是與教師職業(yè)目標的實現(xiàn)密切相關(guān)的。這種內(nèi)在規(guī)定性，可使我們看到教師職業(yè)道德產(chǎn)生發(fā)展與教師勞動的密切聯(lián)系性，看到教師職業(yè)道德產(chǎn)生的必然性。 ? 從教師這一行業(yè)自身來說，它在努力追求和實現(xiàn)自身社會價值的同時，也會在自我規(guī)范、自我管理過程中生發(fā)出對教師職業(yè)道德的要求，每一行業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展都有其社會的需要， ? 每一行業(yè)在其發(fā)展過程中都不斷感受和深化著對社會價值的認識，并由此產(chǎn)生出對自身行業(yè)的自豪感和尊重感，產(chǎn)生出對本行業(yè)成員的責任、能力和對崗位專注性的要求，進而使行業(yè)具有內(nèi)在的規(guī)范性和約束力。 教師勞動價值對教師職業(yè)道德具有怎樣的必然要求？ 一方面體現(xiàn)在社會的要求上，另一方面體現(xiàn)在教師職業(yè)的自我要求上 ? 教師職業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展是由社會的需要決定的。從而幫助社會消除不良的思想意識和舊的習俗，倡導新的精神文明，整理完善著社會思想、文化、道德體系，并把這些凝結(jié)為受教育者的內(nèi)在品質(zhì)，使社會的精神文明得到不斷的發(fā)展。同時又不能忽略教師職業(yè)道德的修養(yǎng)和強化 ? 因此，教師在自己的職業(yè)活動和職業(yè)生涯中，必須具備相應的職業(yè)道德。 ? 教師職業(yè)道德適用范圍則沒有道德那樣廣泛，它是適應教師職業(yè)的需要而產(chǎn)生的，具有專業(yè)的適用性。道德先于教師職業(yè)道德產(chǎn)生。它反映著道德對教師職業(yè)的專門化影響和作用。 ? 師德品質(zhì)現(xiàn)象通常以師德意識、師德情感、師德意志、師德行為等方式存在和表現(xiàn)出來。 ? 在討論或解決現(xiàn)實師德問題中，只注重以監(jiān)督檢查的方式或獎懲的措施來解決教師履行規(guī)范問題，而不注重在“意義”上深化教師對職業(yè)的認知和感悟，這是及其片面的。 ? 規(guī)范主要是針對行為的，主要是解決教師在職業(yè)活動中的 行為“應當問題”，意義主要是針對職業(yè)態(tài)度情感或追求問題，主要是要解決教師在職業(yè)活動中的價值取向問題、理想追求問題、價值實現(xiàn)問題、職業(yè)感的歸屬問題、職業(yè)工作的 理念問題等。 ? ⑷、外在道德行為規(guī)范或行為準則只說明或只要求人們“應該怎樣”它往往是構(gòu)成評價教師職業(yè)道德“實際是怎樣”的客觀標準。 ⑵、行為規(guī)范和行為準則體現(xiàn)的是外在因素對教師行為職責的約束性，具有他律性。 二是、把教師職業(yè)道德 只理解為規(guī)范，不利于使廣大教師從自身內(nèi)在的品性上來看待和思考師德問題。 二是履行師德的實踐活動，稱為師德的活動現(xiàn)象或?qū)嵺`現(xiàn)象； 三是師德的品性，稱為師德品質(zhì)現(xiàn)象。 在師德概念這一解釋中，包括看待和討論師德問題的基本域限： 一是教師職業(yè)的意義和規(guī)范問題，被稱為師德文化現(xiàn)象。 教師職業(yè)道德作為道德的一種，也不能把它理解為僅是教師在職業(yè)活動中處理各種關(guān)系和矛盾時應遵循的行為準則或規(guī)范，如果只是這樣來理解教師職業(yè)道德，就不能準確地理解和把握教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，在現(xiàn)實中有可能會帶來以下問題 ： 一是把教師職業(yè)道德僅僅當成客觀的、外在的規(guī)范或準則問題導致對師德的理解簡單化。 ⑴、師德不只是一種應然性的規(guī)范或準則，是一種實然性的品德，即教師自身內(nèi)得而成的觀念意識和行為品質(zhì)。 觀念意識和行為品質(zhì)，雖然是外在行為規(guī)范或準則在個體身上的內(nèi)在獲得，但獲得程度和表現(xiàn)出來的水平在教師個體之間是不盡相同的，具有差異性。 ? 二是師德中的規(guī)范問題和意義問題的關(guān)系。“意義”問題是影響和制約規(guī)范履行的根本。 ? 師德品質(zhì)現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師個體或群體在教師職業(yè)價值意義、原則規(guī)范等方面的內(nèi)在獲得及外在體現(xiàn)，他是“行道”所得的結(jié)果和體現(xiàn)，具體反映和表現(xiàn)一個教師師德發(fā)展的實際狀況和水平。如：道德評價、道德教育和道德修養(yǎng) ? 教師職業(yè)道德與社會公共道德的聯(lián)系和區(qū)別及其認識的意義是什么？ ? 聯(lián)系：就它們的聯(lián)系而言，教師職業(yè)道德是社會道德的重要組成成分，是道德在教師職業(yè)領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。 ? 二者產(chǎn)生的時間和發(fā)展情況有所不同。道德的適用范圍比較廣泛 ,涉及社會生活的各個方面 ,具有一般的指導價值和一定的善惡評價意義。 ? 作為教師不應該忽略作為一個人的道德修養(yǎng)。傳播著社會政治、思想道德及科學、藝術(shù)、文化和生活價值觀，使社會的民德民風的到教化。 ? ⑷、教師勞動與人的素質(zhì)的發(fā)展 ? 教師通過自身的勞動，通過自身對人類各種知識的系統(tǒng)傳遞和對受教育著所進行的各種訓練，幫助社會實現(xiàn)著人的素質(zhì)的世代提高，使人的價值得以世代提升，從而使社會發(fā)展進步的步伐越來越快。 ? 挖掘并實現(xiàn)教師勞動多方面的社會價值就成為社會自身發(fā)展的一大需要。教師職業(yè)道德有其行業(yè)的內(nèi)在規(guī)定性。 ③、教師是以教書來培育人的專門勞動者。 ? 教師職業(yè)道德是社會倫理不可缺少的組成部分，因為教師職業(yè)道德所要求的是教師