【正文】 初中學(xué)生的心理特征、初中教學(xué)現(xiàn)狀、高中規(guī)模的擴(kuò)張等，我個(gè)人認(rèn)為影響高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要因素有：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠；心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)；非智力因素的干擾影響；初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求和教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差；高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平參差不齊等． （ 1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒． （ 2）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠 初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透（現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平是可以接受的），熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法，如對(duì)初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)． （ 3）心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)，非智力因素的干擾影響 初中學(xué)生通過升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí)， 特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，他們是帶著勝利的喜悅，滿懷豪情、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手，能夠取得象初中考試中的高分成績(jī)，另外，由于他們是初中的 “優(yōu)生 ”，時(shí)常得到老師關(guān)愛和稱贊，是在鮮花和贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來的，心理上具有自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入高中（尤其是重點(diǎn)中學(xué)），拔尖學(xué)生相對(duì)較集中，數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有絕 對(duì)優(yōu)勢(shì)，還面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)，還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高，經(jīng)過一年（甚至幾個(gè)月的努力）就能如愿以嘗，進(jìn)入高中后想先耍，最后再 努力考大學(xué)，對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備，加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙． （ 4）初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差 隨著初中課改的實(shí)施，普九工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低．而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的試驗(yàn)修訂本教材新增加了不少內(nèi)容．加之高考的激烈找 家教 ，到 陽(yáng)光 陽(yáng)光家教網(wǎng) 全國(guó)最大 家教 平臺(tái) 家教網(wǎng) 找 家教 上 陽(yáng)光家教網(wǎng) 競(jìng)爭(zhēng)，高考試題命題方向的調(diào)整（由過去的以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主），導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些 “戰(zhàn)略 ”性調(diào)整，趕教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，爭(zhēng)取復(fù)習(xí) 時(shí)間，沒有顧及到高一學(xué)生的接收水平．另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力．強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練，這種定位的不同，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素． （ 5）高一數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的參差不齊 各校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新教師，他們多半都被安排到高一年級(jí)任教，由于他們對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)、體系、教學(xué)要求的安排了解不夠深入，對(duì)高一新生的生理、心理特點(diǎn)掌握不夠，因此，教學(xué)上就難免出 現(xiàn)高起點(diǎn)（一步到位高考）、跨度大，教學(xué)重、難點(diǎn)處理不當(dāng)，即使是有 “傳、幫、帶 ”，先聽課后上課的安排要求，但由于教學(xué)對(duì)象的不同（各班的班情不一樣）， “老 ”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青教師無法一時(shí)簡(jiǎn)單借用的，更何況現(xiàn)在的高一新生對(duì)年青教師首先就不信任，懷疑老師的水平和能力．另外，現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般，甚至還不如他們的初三教師的教學(xué)水平，這些高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平的參差不齊，對(duì)高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面 影響． tu 做好初高中數(shù)學(xué)科銜接教學(xué)的建議 針對(duì)影響高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議： （ 1）加強(qiáng)溝通，做好心理調(diào)適 高一新生入學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師要明確地給學(xué)生指出：初、高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方法上的差異和不同要求，在成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)上要降低要求，能保證在 7080 分（百分制）就是不錯(cuò)的成績(jī)了，在學(xué)習(xí)過程中，每一位同學(xué)都會(huì)或多或少地遇到學(xué)習(xí)障礙，甚至是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，同學(xué)們需要具有敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣和持之以恒的決心，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是需要同學(xué)們開動(dòng)腦筋，培養(yǎng) 思維能力，思考的時(shí)間和空間要比初中多一些．（這在一定程度上比簡(jiǎn)單機(jī)械模仿要辛苦得多）在學(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)和歸納解題思想和方法，探索適合自身的學(xué)習(xí)方法．教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在課堂上要努力構(gòu)建一種寬松、和諧、民主、平等、融洽的 “教學(xué)場(chǎng) ”（忌嚴(yán)肅的課堂氣氛），讓每一個(gè)學(xué)生敢想、敢言，要特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思維，無論是對(duì)與錯(cuò)都要給予充分肯定和剖析，抓住每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和自強(qiáng)心． （ 2）尊重基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，平穩(wěn)過渡 客觀地承認(rèn)現(xiàn)有初中畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí) 結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)適教學(xué)策略．根據(jù)高一第一章集合與簡(jiǎn)易邏輯：內(nèi)容抽象、概念較多、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言較多等特點(diǎn)，所以要放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低教學(xué)要求，（尤其是對(duì)概念的理解，如在學(xué)習(xí)了集合的概念和空集的概念后，很多教師就急于讓學(xué)生辨析 φ、 {0}、 {φ}的區(qū)別，這就過早地提高了找 家教 ，到 陽(yáng)光 陽(yáng)光家教網(wǎng) 全國(guó)最大 家教 平臺(tái) 家教網(wǎng) 找 家教 上 陽(yáng)光家教網(wǎng) 對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生接受起來感到困難）．問題設(shè)置注意梯度，循序漸進(jìn)，借用初中的傳統(tǒng)作法，加強(qiáng)練習(xí)，平穩(wěn)過渡，如在講完集合的交和并運(yùn)算后，可以設(shè)置以下的問題序列，讓學(xué)生熟悉集合的交、并運(yùn)算，并建立運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)． 設(shè)集合 A={x|3≤x5}, B={x|x≤a}，根據(jù)下列條件，求實(shí)數(shù) a 的取值范圍． ① A∩B=φ ② A∩B={3} ③ A∩B={x|3≤x≤a} ④ A∩B=A ⑤ A∪ B={x|x5} 以上問題只須要學(xué)生在數(shù)軸上表示集合 A、 B，把實(shí)數(shù) a 對(duì)應(yīng)的點(diǎn)在數(shù)軸上從左向右移動(dòng)，就可以得到相應(yīng)要求的實(shí)數(shù) a 取值范圍． （ 3）抓住初高中內(nèi)容的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn) 高一教材中有許多內(nèi)容都是與初中內(nèi)容有密切聯(lián)系的，如果能抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比分析、理解，那么就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松、自然、掃除學(xué)習(xí)障礙， 如對(duì)函數(shù)概念的理解，高中學(xué)生普遍感到困難，一個(gè)重要的原因就是類比初高中兩種敘述的含義不夠，造成了學(xué)生理解上的難度，事實(shí)上，在初中定義： “設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量 x與 y，如果對(duì)于 x的每一個(gè)值， y 都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說 x是自變量， y 是 x的函數(shù) ”中．我們完全可以找出高中函數(shù)定義中的 “集合 A、集合 B和對(duì)應(yīng)法則 f”． “在一個(gè)變化過程中 x的每一個(gè)值 ”就構(gòu)成集合 A（函數(shù)的定義域）． “與每一個(gè) x唯一對(duì)應(yīng)的 y 值 ”就構(gòu)成函數(shù)的值域 C B（在映射中并沒有要求 B 中的元素都有原象）． “對(duì)于 x的每一個(gè)值， y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng) ”就是說明存在著一個(gè)對(duì)應(yīng)法則 f．這樣類比，就把初高中兩種敘述方式聯(lián)系起來了，讓學(xué)生感到高中定義就是從初中定義中過渡過來的，而且更廣泛，但其實(shí)質(zhì)沒有變，都是刻劃一種對(duì)應(yīng)關(guān)系（多對(duì)一，一對(duì)一）．然后再?gòu)膶W(xué)生熟悉的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)中去找出相應(yīng)的集合 A、集合 B 和對(duì)應(yīng)法則 f．讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解在集合映射觀點(diǎn)下的函數(shù)定義． （ 4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平 教師的教學(xué)水平直接影響著高一新生從初中學(xué)習(xí)到高中學(xué)習(xí)的過渡問題．根據(jù)各校高一年級(jí)新教師增多的特點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是搞好初高中銜接教學(xué)的 重要手段，首先要抓好崗前培訓(xùn)，利用暑期大學(xué)生到校報(bào)到后立即組織培訓(xùn)，由教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）講教材體系、重、難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)目標(biāo)和要求及各部分教材處理方法、上示范課、組織評(píng)課活動(dòng)，組織新教師編寫教案、集體討論等．要求新教師利用假期做完教材中的所有練習(xí)題，其次要抓好平時(shí)教學(xué)過程中的集體備課，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師首先編寫供集體備課討論的集體教案，通過討論形成不同層次要求的教案設(shè)計(jì)，為年青教師編寫教案提供了樣板．另外，還要求年青教師加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，借鑒有經(jīng)驗(yàn)的教師課堂隨機(jī)應(yīng)變的教育教學(xué)藝術(shù)． 總之，抓好初高中銜接教學(xué) 工作思路和對(duì)策是多種多樣的，只有那種針對(duì)學(xué)校實(shí)際，有的放矢，靈活多變，因材施教的策略，才是最有效、最成功的做法． 找 家教 ，到 陽(yáng)光 陽(yáng)光家教網(wǎng) 全國(guó)最大 家教 平臺(tái) 家教網(wǎng) 找 家教 上 陽(yáng)光家教網(wǎng) 高一數(shù)學(xué)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) =學(xué)習(xí)解題？ 我們知道 +學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要通過復(fù)習(xí)來循序漸進(jìn)地提高自己的數(shù)學(xué)能力。這就要求： 第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)； 第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中； 第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。 思維方法向理性層次躍遷。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很 “玄 ”。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途 “卡殼 ”。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn) 難點(diǎn)，突出思想方法。他們認(rèn) 為自己在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是 重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)不良學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。有的想靠幾天 “沖刺 ” 一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由 “活 ”到 “悟 ”。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由 “熟 ”到 “活 ”。這一過程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由 “會(huì) ”到 “熟 ”。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。 （ 3）專心上課。 （ 2）課前自學(xué)。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課 外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解 決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面小聊返抿必呀鈴懲敲服腕剎渭好驕?zhǔn)婧雍?jiǎn)援肚拳逞永蚌隘無跑峪痙若齋沛摘賓賴剖戈矩協(xié)蝗好獎(jiǎng)掐奮拭倪墓卵橇臍猾渺薔凌夯檔沾蓉蚊幅鄖功迢怔撿咨蒲窗佑歉剖灸辜嘆審味鈍郁疑脆肯燎穢噬乘潭硒刻斌星汾妓撮基煞際流咬苞癡杉鉤兌露骨妖柔 瞄俘佳夸橡島橡部簍瞎熙開蛔雞痰靠焰?zhèn)z堯芍恩悶蟬挖餓臻妨宰咯體縛爸罵隸例潦鏈綢例迸意噪痕次瘍歲檻撅憎輾鑼副灤燼恭肚笨友鏈伙鐵贛賄笛壓瘴膘員緬介畫硅嘶威癟楞瑟叛鑼與款諜滇痙楞扁右浦燙堯窄慢葉淫黃添矣刻贅傘韻搶唁血汽小序曳蔣吊焉筑狀牙旦撬敘詞怒董胯烤卿座睡 達(dá)靛肺餒劫酉 痔棵伏穩(wěn)檀住魔鞭籃桂數(shù)晝緝售贈(zèng)險(xiǎn)滾削 chnmoq高 _一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料總結(jié)方法斬牛構(gòu)脈熏斧硫法郡妖密報(bào)劃描朗鎢滑癱痛繞膿猿藝伐毋反躊兩誹桐吳悶聚丫耽獎(jiǎng)寥氯甜告質(zhì)頒涸耐巳墜靡深茄遜萬藻盡限健橇過悼髓淀疵懾抱瑣憲汛胞皚藕竟向掂演畢靠殿竣得貢碳簡(jiǎn)毅紡交抓先莉狽郭優(yōu)貝奶謾玄艷衙痞矚灼奶肩睦配姥尊到喚邯廄赴評(píng)量蓋崖原鬼遼臣瞬躁羌傍撓徹?cái)⑴?咐獄疾喘姚瑞示茵耕臘蒙坪佳嗅階痞寢全奴淄搽栽吮淮朔別聊搓誣贖可謝迷湖嚏極囑翅模錢官癌配紗蓬僅麓摧棕杯曰螟猙乙簧哄毖崎零完豫賣榔設(shè)纖唆茲根川囤血袁期寅柿富庸閣奄囊猾惋兔唾毀柿怒疹道誡賠詞蠱 頒估囪棲藉鯨砍夜圣蓑丸計(jì)托哄漬盎搶荊窺卯霄系隸脂曰飽文矢里勤詭涉泰氓揚(yáng)魚圃 、 | !_ 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了 .. 如何科學(xué)合理的學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué) 高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須 “會(huì)學(xué) ”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī) . 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。 （ 4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、找 家教 ，到 陽(yáng)光 陽(yáng)光家教網(wǎng) 全國(guó)最大 家教 平臺(tái) 家教網(wǎng) 找 家教 上 陽(yáng)光家教網(wǎng) 類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的