【正文】 教育是在廣闊的心靈園地上，播種希望的種子，而我的所作所為呢？是在傷害孩子的心靈，毀滅她的希望。她的神情那樣認(rèn)真，當(dāng)王麗不懂時，李紅不厭其煩地手把手地教。當(dāng)我想起來這件事時，已事隔三天了。王麗是我班一名女同學(xué)，人長得秀氣，穿戴干凈，但就是經(jīng)常不完成作業(yè)。 孩子，是老師錯了 長虹一劍 2022424 21:42:00 “孩子，是老師錯了。教育敘事研究特別關(guān)注敘述者的親身經(jīng)歷，不僅把作者自己擺進(jìn)去，而且把寫作的對象從知識事件轉(zhuǎn)移為人的事件。敘述的故事中必然有所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物和事件，涉及特定的人和特別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的東西，教育敘事研究不是記流水帳，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。教育敘事研究所報告和敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過去的實(shí)際發(fā)生的教育事件，不是教育者的主觀想象，也不是對未來的美好展望。 ? 因此，教育者應(yīng)客觀認(rèn)識個人特點(diǎn)，尊重個人選擇，因人而異和最大限度地發(fā)揮人的主體作用，實(shí)現(xiàn)個性的解放，展示個人的風(fēng)格，彰顯個人的價值。必須充分發(fā)揮人的主體作用。小布什學(xué)習(xí)成績并不理想，經(jīng)?？急?。教育敘事的寫作可以使我們擺脫繁瑣窘迫的教育生活狀況，去捕捉教育生活中靈動的場景甚至片段。與其說教育敘事是寫出來的，還不如說是做出來的。一個好的教育敘事，應(yīng)該能夠使讀者從中自悟出許多對教育的理解和感悟；一個好的教育敘事，應(yīng)該能夠打動讀者的情感甚至心靈。范梅南總結(jié)性地分析了故事對于人文社會科學(xué)的重要性：⑴故事給我們提供了可能的人類經(jīng)驗(yàn)；⑵故事能使我們經(jīng)歷正常情況下我們不能經(jīng)歷的生活情境、感覺、情感以及事件；⑶故事可以借創(chuàng)造一個可能的世界開闊我們的視野，增加我們的閱歷；⑷故事會吸引我們的注意力并使我們身臨其境；⑸故事是一件精美的藝術(shù)品，可引領(lǐng)我們重回舊日時光而無論其是虛構(gòu)擬或真實(shí)；⑹故事在詳細(xì)描寫我們生活中獨(dú)特的方面時富有生動性；⑺優(yōu)秀的小說或故事可以超越情節(jié)的特征和主人公等方面，因此使我們便于主題分析和評論。還有一本曾經(jīng)在上個世紀(jì) 90年代兩次獲得美國總統(tǒng)教育進(jìn)步獎的著作，即麥克拉倫所著的 《 批判教育學(xué) 學(xué)校生活透視 》 。 “ 傳記 ” ，是對教育生活的描寫。因?yàn)?“ 敘事 ” 容易，所以正在普及和推廣，特別以 “ 適用于一線教師 ” 著稱。有的人想走捷徑，不想下真工夫，心血來潮就搞一點(diǎn)，心情沉悶就放棄了，或者出于評職稱的需要，臨時抱佛腳，急功近利，是搞不出好成果的。有時候，成果搞出來不妨作個冷處理，放上兩個星期，再改可能會有更好的效果。 ” 校本教研也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 ? 那段時間人們總能聽到 X在吵架，在發(fā)火，在追款項(xiàng)，當(dāng)我對他核對這個事實(shí)時，他要求我一定要在 “ 吵架 ” 上加上引號，否則引起不必要的麻煩，他說，你曉得的，我不能說得太多。 ? 二、十年前一天，監(jiān)理工程的 X發(fā)現(xiàn)施工公司的水泥有問題，含泥土太多，因?yàn)?X曾經(jīng)是生產(chǎn)水泥的一家公司的副老總，經(jīng)他手灌注的水泥至少有五十萬噸，是絕對的行家，所以他要求施工公司老總必須把沙子里的泥沖干凈，也不能用扁平的石子，從建筑專業(yè)而言，扁平石子混在水泥灌注過程中是災(zāi)難，水泥結(jié)實(shí)度大打折扣，他對施工隊(duì)大發(fā)雷霆，愣讓他們把沙子里的泥沖干凈，把扁平石頭全部揀走。 ? ? 昨天我在綿陽中學(xué)看到這些孩子，他們大多很快樂，我問過學(xué)校老師為什么這樣，宣傳部李主任介紹了這幾天他們制訂的心理課，包括 “ 注意力轉(zhuǎn)移 ”“ 宣泄 ”“ 武術(shù) ”“ 看貓和老鼠 ” …… 但一個老師說，這也是因?yàn)楹⒆觽兊浆F(xiàn)在為止沒有看到過死人，換成北川中學(xué)的幸存者，肯定不會這么快樂，這么容易恢復(fù)情緒。 ? 經(jīng)過兩天一夜，翻山越嶺的孩子們在老師帶領(lǐng)下終于看見任家坪收費(fèi)站，看見正在那里搜救的指揮部，當(dāng)時北川縣金大中縣長問 “ 你們有多少人活著 ” ，肖曉川說 “ 一個都沒有少 ” ，金縣長驚呆了，說 “ 我們都以為你們?nèi)慷疾辉诹?” 。 ? 兩天一夜他們 71名學(xué)生加 8名老師的食物是兩袋夾心餅干，和幾瓶水， “ 怎么吃？我們老師用手指給每個人掐一小塊，讓學(xué)生只能喝一小口，這叫吊命，留著元?dú)饩涂梢曰蠲邦^的人在吃時，排在隊(duì)列后面的學(xué)生吞口水的聲音都能聽得見，那時候，我們老師眼淚一下就流下來了 ” ，肖曉川說。 ? 剩下的山路更難，當(dāng)?shù)赜芯湓捠?“ 養(yǎng)女莫嫁景家山 ” ，是說這段路太難走把女兒嫁過去連路都走不得，還有一句話是 “ 男人要穿腳馬子 ” ，就是說男人走這段路都得穿著一種用篾條編的東西才不會掉下懸崖。他們繼續(xù)走著。據(jù)說昨天又有余震，孩子們逃跑的速度和秩序比上一次好多了，他們已很有避難經(jīng)驗(yàn)了，想想都心痛 . ? 我曾經(jīng)很不理解 9名老師要帶著沒有家長認(rèn)領(lǐng)的 71名學(xué)生翻山越嶺的原因，我問過 “ 你們?yōu)槭裁床痪偷氐却?” ，后來知道， “ 我們理解縣領(lǐng)導(dǎo)啊，他們還得救埋在下面的人，一時顧不到我們了，我們只能自己救自己 ” 。 ? 如果另外有人看見黑暗中的那個光景，一定會震撼 ——483名孩子躲在一個狹小的簡易帳篷下一動不動，沉默不語，四周山石滾動發(fā)出巨大的響聲，雨嘩嘩地下著，大地在顫動，孩子們很像躲避風(fēng)暴的的羊羔，而老師就是牧羊人。對了，他們及學(xué)生們穿得很新，這因?yàn)闈h龍集團(tuán)在綿陽為所有人買了整套新衣，肖曉川說，他從來沒穿過這么高檔的衣服 肖曉川在四川衛(wèi)視和中央臺里已說了很多，但他私下向我承認(rèn)一句從未對記者說過的話， “ 那時我很害怕，很害怕，我說是世界末日來了，我想活不過今天了 ” ，旁邊的史少先說他也很害怕，“ 那架勢，完全讓人莫得法鎮(zhèn)定，真的就是快死了，我以為自己活不過今天了 ” ，這是一個真實(shí)的人性，而不是這兩天記者們簡單謳歌的英雄形象，但是前者更有說服力。 ? 關(guān)于那個 71名學(xué)生翻過三座大山和原始森林逃生的奇跡一直被流傳，這兩天，我一直在綿陽至北川轉(zhuǎn)悠，我只想告訴更多的細(xì)節(jié)，少一些形式化的英雄色彩，多一點(diǎn)真實(shí)的人性色彩。 北川鄧家“劉漢小學(xué)”無一死亡的真相 李承鵬 ? 我已經(jīng)很難復(fù)原 5月 12日 14時 28分北川鄧家小學(xué)的完全細(xì)節(jié)，但從鄧麗君的敘述中仍然知道：由于從小患上小兒麻痹癥，左腿行動不便的鄧麗君一直是被允許在課前十分鐘整理活動中下樓上廁所的，那天她獨(dú)自地緩緩下樓，從三層樓高的教室里剛剛走到空地，剛看到太陽影子，地就開始吼，開始動。理解和熱愛，對于學(xué)生的理解和他們身心發(fā)展的深切關(guān)愛、對于教育工作的正確理解和無比熱愛是教育教研的動力所在。陸機(jī) 《 文賦 》 說： “ 恒患 意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。 校本教研常規(guī)的成功經(jīng)驗(yàn)是，以教研小組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，以全員參與、行動跟進(jìn)、全程反思為基本要求，以密切合作、深化交流、張揚(yáng)個性、融合吸收為基本準(zhǔn)則。（） （ 4）從教育教學(xué)生活的 “ 邊緣地區(qū) ” 選題。 （ 2）從教育教學(xué)工作的反?，F(xiàn)象中選題，如教師職業(yè)責(zé)任滑坡與管理問題，教育方法的定型化現(xiàn)象與改造問題等。只有善于樹立教研意識，培養(yǎng)教研興趣，才能產(chǎn)生教研沖動，進(jìn)而造就教研成果。著名教育家蘇霍姆林斯基之所以能夠成為偉大的教育家，就在于他常年堅(jiān)持研究和探索：第一，做記錄，包括跟蹤觀察筆記、聽課筆記、教育日記，認(rèn)為這些記錄是創(chuàng)造思維的源泉，通過對這些素材的分析，可以得出概括性的結(jié)論。作為中學(xué)的骨干教師，不僅要對自己的學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)責(zé)，而且要成為學(xué)校教研帶頭人，并對其他老師的學(xué)術(shù)給予一定的指導(dǎo)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。 ? ,拓展提升 校本教研的成果出得多了，思考和研究也就成了自己的一種生活方式，只有不斷地進(jìn)入思維的領(lǐng)地，不斷地形成自己的想法，不斷地將這些想法發(fā)表出去，才能更好地體驗(yàn)喜悅以及自己作為一個教學(xué)研究者的存在價值。 “ 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這也是自己一直堅(jiān)持搞教研的重要原因之一 。不過，自己還是不服輸?shù)匾е缹懥瞬簧俑邢牒碗S筆，時間長了，慢慢地寫得不錯了，再后來以至于自命清高起來，到了覺得就連專家也不如自己地步，自有一種 “ 唯我獨(dú)尊 ” 的傲氣，于是抖了抖膽，鼓足了勇氣開始投稿。 ,眼高手低 看的多了、摘抄的日子久了，自己開始慢慢地有了一種批判意識，覺得那些所謂專家的研究成果其實(shí)也就那么回事，有的根本就不怎么樣。只要在雜志上看了人家的東西，就信以為真，并且經(jīng)常不斷地抄啊記啊，做了不少筆錄，積攢了許多卡片。它強(qiáng)調(diào)研究和實(shí)踐合一，倡導(dǎo)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越。 4．校本教研重在挖掘教師的科研潛能 ? 教學(xué)研究不只是少數(shù)專職研究人員的專利，也是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。）形如獅，喜煙好坐，所以形象一般出現(xiàn)在香爐上，隨之吞煙吐霧。z236。鐘鼎彝器上多雕刻其頭（稱為饕餮之徒），提醒人們戒貪?！?24。l225。）貌似龜，有齒，力大，好負(fù)重。 校本教研是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而開展的一種研究，這種研究突出地表現(xiàn)為六個 “ 關(guān)注 ” ，即關(guān)注學(xué)生身心的健康全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、關(guān)注課堂和諧愉快氣氛的生成、關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的塑造、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、關(guān)注民主合作的師生關(guān)系的構(gòu)建。 ? 1993年 1月 20日 《 鹽城教育報 》 報道， 1992年 12月 5日初三學(xué)生章杰自盡身亡。 ? 1990年 3月 8日 《 新華日報 》 報道， 1989年 7月 10日，青海巴林農(nóng)場三年級學(xué)生劉琳因考試成績不理想，而被其母踢死。 ? 除正常的備課上課任務(wù)外，教研活動要參加、第二課堂要開展、學(xué)生問題要處理，每天還有成堆的作業(yè)要批改，連家訪的時間都擠不出，難得有閑著的時候，工作負(fù)擔(dān)明顯重于其他職業(yè)。 ? 針對中小學(xué)教師工作時間的調(diào)查顯示，有 %的教師每天工作超過 12小時， 42%在 10小時左右，只有 %在 8小時左右。 ? 22%以上存在人際障礙。 ? 作為研究者只不過扮演研究或?qū)嶒?yàn)的輔助、配合和執(zhí)行角色； ? 教研內(nèi)容強(qiáng)調(diào)圍繞教材，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案設(shè)計(jì)； ? 教研方式自上而下展開，上級教研部門組織活動，學(xué)校和教師只能服從、服務(wù)于上級安排，被動參與； ? 研究過程往往脫離教學(xué)實(shí)際，解決日常教學(xué)問題存在盲目性、隨意性和短暫性。事實(shí)證明，校本教研是幫助教師順利進(jìn)行新課改的必要的保障形式，它確能加快教師教育教學(xué)理念的更新，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。校本教研與教育敘事研究 主講人：李保強(qiáng) 講授提綱 ?什么是校本教研？ ?教師如何走校本教研之路？ ?怎樣借助教育敘事開展校本教研？ 一、什么是校本教研？ 教育改革的要求、學(xué)校生活的需要、成功教師的啟示。 新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)開展后，教師的教研工作經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。 在我國傳統(tǒng)的教學(xué)研究中，學(xué)校教師也曾做過部分研究工作。 ? 60%以上在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動力 。 教師工作問題 : 工作時間長、數(shù)量大、事務(wù)雜。在農(nóng)村，中小學(xué)教師一般身兼數(shù)職，特別是在小學(xué)，幾乎一個教師包一個班，教四、五門課。 ? 1988年 3月 11日 《 人民日報 》 報道， 1988年 2月 2日，華東工學(xué)院教授王克沖、胡寶善長期約束限制責(zé)罰孩子王林，王林在考試作弊被抓后，把原因全歸咎于父母身上，雙雙將父母勒死，挾款潛逃。 ? 1992年 12月 11日 《 人民日報 》 報道，小學(xué)生謝曄被家長打死。 ? 此外，還有一些報道，如浙江省金華市第四中學(xué)高二年級一名學(xué)生，因忍受