如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)理結(jié)合的教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 不從物理意義作分析、討論，常常造成計(jì)算結(jié)果與物理事實(shí)不符合。例如：三個(gè)完全相同的直量筒，分別裝入質(zhì)量相等的酒精、水、和水銀，那么三個(gè)量筒底部受到的壓強(qiáng)： A、裝酒精的最大； B、裝水的最大；C、裝水銀的最大。要克服這種亂套亂代現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生全面地分析問題的能力，要把公式與物理過程有機(jī)結(jié)合、不能以數(shù)學(xué)形式代替物理思維，在選擇和講解例題時(shí)，教師要做好示范，凡有可能都力求用圖示或?qū)嶒?yàn)等形象手段對(duì)問題進(jìn)行分析，清晰地展現(xiàn)物理過程，然后再進(jìn)行定量計(jì)算，教師布置習(xí)題可有意識(shí)地讓學(xué)生在解題中跌入“陷阱”，讓學(xué)生“上當(dāng)”，教師再因勢(shì)力導(dǎo)進(jìn)行析錯(cuò)糾錯(cuò)，講出正確的解法。亂套公式還表現(xiàn)為對(duì)物理問題中的隱蔽因素不能自覺地挖掘和利用。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)理結(jié)合的教學(xué)陵水中學(xué)物理組 呂世貴 物理教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)應(yīng)用物理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”的能力，依本人幾年來的教學(xué)體會(huì)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)。學(xué)生容易錯(cuò)解為：F＝G＝mg、P＝＝＝Pa＝98Pa㎡是多余的干擾信息，但學(xué)生不加分析，把它當(dāng)作受力面積去解題而造
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