學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作自查報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 師駕馭課堂的能力、參與教科研的能力、自我反思的能力還不強(qiáng)，有的甚至主觀認(rèn)識(shí)上還有偏差，敬業(yè)精神還比較缺乏，這種狀況的存在是很不利我區(qū)的教育發(fā)展的。 在檢查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校 的“科研興?！币庾R(shí)還不夠，鼓勵(lì)教師參與教科研的機(jī)制還不夠健全，學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃基本沒有制定，示范輻射作用沒有得到有效的發(fā)揮。 普及程度 全區(qū)各小學(xué)的事業(yè)計(jì)劃都完成得較好，適齡兒童入學(xué)率、按時(shí)畢業(yè)率都達(dá)到較高水平，留級(jí)學(xué)生基本沒有，流生情況得到有效控制；特別是三類殘疾兒童的摸底測試、隨班就讀、登記造冊等工作較以前有很大的進(jìn)步，三類殘疾兒童的入學(xué)率達(dá) 90%以上；留守兒童和外來工子女的入學(xué)、管理已經(jīng)得到學(xué)校及婦聯(lián)等部門的高度重視和關(guān)注，幫扶、關(guān)愛、優(yōu)惠政策都落實(shí)得比較好?！爸挥袟l件的均衡，才有質(zhì)量的均衡”，縮小辦學(xué)條件的差 距是均衡發(fā)展的前提。 學(xué)校管理的第一 要?jiǎng)?wù)、第一目標(biāo)不在于對教師進(jìn)行甄別，而在于教師的發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展 教師是學(xué)校教育實(shí)踐的主人， 是學(xué)校教育改革的主人，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主人。校本課程是相對于國家課程和地方性課程而言的，是國家最近頒布的新課程總綱所確立的一種重要課程類型，也是整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的 — 個(gè)組成部分，因此，校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù) 有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。 作業(yè)的布 置、批改與反饋是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)校能在作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)量、難易程度、批改方式、批改符號(hào)、教師評(píng)語等方面都做了詳細(xì)的要求，努力提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。 根據(jù)《關(guān)于開展洛江區(qū)小學(xué)教育教學(xué)常 規(guī)管理工作檢查的通知》 (泉洛教初 [2020]32號(hào) )文件通知要求，區(qū)教育局在各單位開展自查自評(píng)的基礎(chǔ)上，于 11月 14日 15日，抽調(diào)了各中心小學(xué)部分校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)、教研員共 18 人，分兩個(gè)小組對南北兩個(gè)片區(qū)各完全小學(xué)開展
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