【正文】 誠。所以我們教師要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，使教學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行展，讓學(xué)生走出課堂，進行實踐與運用。根據(jù)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)效果的評價并不一定非得采用獨立于教學(xué)過程的專門測驗，也可以采用在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)來加以評價。老師對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求（內(nèi)容難度要適宜），學(xué)生在小組討論交流，合作探討的基礎(chǔ)上群策群力、協(xié)作互助、解疑答難，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。課前準備根據(jù)教學(xué)要求，教師對學(xué)習(xí)的范圍、重點、要解決的問題或要完成的目標(biāo)明確提出，其問題既可以是教師根據(jù)內(nèi)容、重難點提出了幾個精煉的問題，也可以是從學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)提出的問題中篩選出來的有代表性的問題。學(xué)校為各科室、年級組訂閱教育教學(xué)報刊雜志，鼓勵教師廣泛閱讀，形成良好的教研氛圍。學(xué)期初定好計劃，把組內(nèi)成員排上研討課安排表，按計劃上研討課。2012年3月份，有針對性地開展了課堂教學(xué)比武活動，把過去總結(jié)的教學(xué)策略運用到課堂中去，進行深入的探討和研究，并取得了一些成績，2012年4月我校選派汪立芳老師參加了全縣《品德與生活（社會）》優(yōu)質(zhì)課評選活動，獲一等獎。同時，學(xué)校還聘請教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給我們培訓(xùn)了有關(guān)課題研究方面的理論知識。課題組研究人員都是學(xué)校的骨干教師， 80%以上參加學(xué)?！笆晃濉逼陂g省、市級課題研究，是一支有素質(zhì)的骨干教科隊伍。二、課題研究主要工作和過程領(lǐng)導(dǎo)重視，著力建設(shè)實驗班。（五）課題研究目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、體驗、感悟、探究，從而獲得最真實的感受。個案研究法對實驗班的教師與學(xué)生進行個案研究，探討提高師資隊伍建設(shè)的新途徑。為此構(gòu)建《品德與生活（社會）》的有效教學(xué)策略是我們相關(guān)科任教師值得探討的一個問題。埕口鎮(zhèn)小學(xué)《小學(xué)品德與生活（社會）課程教學(xué)策略實驗研究》課題中期研究交流材料中期研究工作報告一、課題情況概述：《小學(xué)品生、品社課程教學(xué)策略實驗研究》這一課題是經(jīng)山東省教學(xué)研究室審批立項的省級課題。”而在小學(xué)階段如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮教材的指導(dǎo)教學(xué)活動和提供信息資源的功能？如何打破原有學(xué)科界限，將品德教育與社會教育內(nèi)容有機融為一體，解決內(nèi)容的重復(fù)交叉問題？等等，對于這些問題的研究，也是構(gòu)建和實施新課程必不可少的。經(jīng)驗總結(jié)法運用經(jīng)驗總結(jié)來不斷探索品德與社會課程資源開發(fā)的途徑及方式，并構(gòu)建具有學(xué)科特色的教學(xué)經(jīng)驗。（四）課題研究的意義該課題研究本著充分體現(xiàn)課程特點，以“自主、探究、合作”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中去感受、體驗、領(lǐng)悟生活為原則，使整個學(xué)習(xí)過程成為充滿好奇和歡樂的活動過程，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，在活動中發(fā)展。構(gòu)建與新課程教學(xué)相適應(yīng)，符合本校實際情況，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)策略。為了課題研究的順利開展，在師資配備方面，學(xué)校精挑細選，選擇了一些教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強的教師擔(dān)任課題實驗班的品德課。課題進展有效實施自課題開題以來到現(xiàn)在，我們?nèi)w教研組教師進行初步實施研究，前期準備階段主要采用了調(diào)查法、文獻法，調(diào)查把握我校6個班級關(guān)與《品德與生活（社會）》教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生的《品德與生活（社會）》學(xué)習(xí)情況，閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及思想品德課程標(biāo)準，課題組成員制定研究計劃，研究方案，并向市教研室提交了開題報告。2011年12月組織科研組座談會，總結(jié)第一階段的研究成果，鼓勵開發(fā)新的教育教學(xué)策略。（每月一次）定期舉行了“《品德與生活（社會）》課堂展示”等交流活動。鼓勵教師上網(wǎng)交流，了解教育教學(xué)的最新動態(tài)，與名師對話，積極參與網(wǎng)上備課。（見附件1）我們在課堂教學(xué)中借鑒于一些先進的理念，進行了很多嘗試，形成了一些策略方法，構(gòu)建了有效的課堂教學(xué)模式：課前準備—合作體驗—達標(biāo)提升。根據(jù)不同的內(nèi)容可以選取講授、提問、練習(xí)、合作、探究等多種形式緊扣目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，力求盡量多的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達成課時目標(biāo)。對照目標(biāo)，通過鞏固練習(xí)檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否達標(biāo)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價。拓展提升。對于學(xué)生來說，他們對品德與社會還處于模糊狀態(tài)，對于周遭的環(huán)境與氛圍都還不是很在意。（二）創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中體驗生活目前,我們使用的《品德與生活》（社會）教材,無論是內(nèi)容還是形式都是貼近學(xué)生實際的,是符合學(xué)生認知規(guī)律的。它是以課堂教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合而進行的，因此，我們教師應(yīng)有意識地開展社會調(diào)查、服務(wù)等活動，讓學(xué)生真正走向社會，走進生活。普遍具有“勤學(xué)，多思考、樂學(xué)，善問”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，創(chuàng)新意識和實踐能力顯著增強，他們興趣廣、能力強、后勁足學(xué)生具備了參與自身實踐的能力在教學(xué)中要交給學(xué)生通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，發(fā)展他們的各種生活能力。同樣的教材，實驗班上得快，學(xué)生接受快，能力強，在今后教學(xué)，還要加強課堂教學(xué)策略的，提高學(xué)生的德育能力。特別是“榜樣策略”，我們又發(fā)現(xiàn)可分為“教師榜樣”“學(xué)生榜樣”“自我榜樣”等幾種有效的課堂教學(xué)策略。通過研究過程中各種方法的嘗試，提高了教師教學(xué)行為的有效性。通過實驗研究，實驗班級取得了良好效果，現(xiàn)在已在全校將實驗推