工業(yè)地域的形成與發(fā)展-全文預(yù)覽
【正文】 承轉(zhuǎn)：由工業(yè)集聚而形成的地域，稱為工業(yè)地域。 （其實(shí)，從廣義上來(lái)說(shuō)，還有一種工業(yè)上的聯(lián)系，老師到后面再告訴同學(xué)們）承轉(zhuǎn)：具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來(lái)，就會(huì)形成工業(yè)集聚的現(xiàn)象。師導(dǎo)：假設(shè)把這些企業(yè)分開(kāi)安置的話，我們是不是要分別去投資建設(shè)？這樣集中投資有利于節(jié)約費(fèi)用，避免了重復(fù)建設(shè)，所以形成空間利用上的聯(lián)系。活動(dòng)：“你跟我隨”（牌子上分別寫著紡紗—織布—印染—服裝制造，具有工序聯(lián)系的“朋友”調(diào)位，他們的站位有沒(méi)有問(wèn)題？怎樣調(diào)整比較好？為什么要這樣調(diào)整？這樣的調(diào)整能表現(xiàn)出他們之間具有什么關(guān)系？（開(kāi)始打亂順序，讓學(xué)生調(diào)整并依次說(shuō)明理由）小結(jié)：剛才的活動(dòng)體現(xiàn)的就是生產(chǎn)工序上的聯(lián)系，比如說(shuō)生產(chǎn)流水線。提醒大家一定要認(rèn)真看，準(zhǔn)確記，因?yàn)榭赐旰竽銈円卮鹞規(guī)讉€(gè)問(wèn)題。八、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片。（2）用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。（3）理解工業(yè)的集聚和分散，工業(yè)地域的形成與發(fā)展。2．教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。二、教材分析 在工業(yè)這章內(nèi)容中，本節(jié)內(nèi)容處于承上啟下的地位，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為什么會(huì)產(chǎn)生集聚或分散，要用上一節(jié)的區(qū)位原理來(lái)解釋；這節(jié)課的結(jié)論又為分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)提供理論依據(jù)。山東省高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié) 工業(yè)地域的形成 單位：臨沂市 第二節(jié) 工業(yè)地域的形成 一、課標(biāo)要求及解讀舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。 ③課標(biāo)要求達(dá)到的效果是：在學(xué)習(xí)了工業(yè)集聚與分散的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系本地實(shí)際，分析本地某一工業(yè)區(qū)形成條件與發(fā)展方向。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)。（2）了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）由工業(yè)地域的形成，認(rèn)識(shí)我國(guó)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的重大意義。七、教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)。牛仔褲已經(jīng)成為年輕人時(shí)尚服飾的標(biāo)志，我看今天在座的也有同學(xué)穿著牛仔褲，包括老師在內(nèi)，你知道生產(chǎn)一條牛仔褲要經(jīng)過(guò)哪些工序嗎？請(qǐng)同學(xué)們接著看一段視頻。板書(shū)：一、工業(yè)聯(lián)系 概念 類型師問(wèn)：工業(yè)之間的聯(lián)系主要有幾種類型呢？承轉(zhuǎn)：下面我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)，這里有四個(gè)牌子，每小組分別推舉一位同學(xué)上來(lái)。板書(shū)：（2）投入—產(chǎn)出的聯(lián)系承轉(zhuǎn)：我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些工廠相互之間并沒(méi)有生產(chǎn)上的聯(lián)系，
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