新教科版四年級上冊科學(xué)總復(fù)習(xí)-全文預(yù)覽
【正文】 集 氣 法 灌水 口朝下，輕提 收集氣體 在水中蓋上玻璃蓋 拿出 一般情況下人體 吸進去 的和 呼出來 的氣體成分的比較 氣 體 氮氣 氧氣 二氧化碳 其他氣體 吸進人體的空氣 78% 21% % % 呼出體外的氣體（一次呼吸） 78% 16% 4% 2% （少了 5%） （多了 %） （多了 %） 反復(fù)呼吸的氣體（多次呼吸） 78% 更少了 更多了 增加一點 運動后呼吸的次數(shù)就會增加，為什么？ 人體運動的過程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時多。 2.（ ）、（ ）和（ ）共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。（ ） ，牙、舌和唾液需要協(xié)調(diào)工作才能將食物初步消化。 口腔 消化 消化 牙齒 舌 唾液 門齒 犬齒 臼齒 【 想一想 辨一辯 】 、搗爛，才容易被身體吸收。 食物在體內(nèi)的旅行 口腔 食道 胃 小腸 大腸 肝 消化系統(tǒng)各器官特征和功能觀察記錄表 1 第 小組 成員 : 特征 功能 器官名稱 觀察項目 咀嚼、吞咽 管子 寬敞 運輸 袋子、有彈性 磨碎、分解 細而長 粗而短 充分吸收 形成糞便、利于排出 口腔 胃 食道 小腸 大腸 ji249。 把點燃的火柴分別放入氣體中，蓋上玻璃片。 錯 運動起來會怎樣 運動后呼吸會 加快 平靜狀態(tài) 運動后 呼吸次數(shù) 一分鐘 鼻腔 咽喉 氣管 支氣管 肺 人的呼吸系統(tǒng) 吸入的氣體發(fā)生變化了嗎？ 體驗：反復(fù)呼吸同一個塑料袋里的空氣，有什么 感覺？ 小貼士：深吸一口氣，然后用保鮮袋捂住口鼻， 反復(fù)呼吸保鮮袋里的空氣，做 5次的 深呼吸 一般情況下人體吸進去的和呼出來 的氣體成分的比較 運動后呼吸較快的原因是為了 氧氣 二氧化碳 運動的時候，需要消耗大量的 氧氣 ，所以 呼吸的次數(shù) 要比平時多。 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的關(guān)系 小結(jié)： 因此，我們在體育課或課間活動時一定要注意自己和同學(xué)的安全。 在這一單元今后的學(xué)習(xí)中，老師將帶領(lǐng)大家去觀察和研究我們的運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng) …… 人體的各種生命活動都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。 我們的身體是個寶， 每個部分少不了。 使聲波進入中耳 在聲波作用下引起振動 聲波 外耳道 鼓膜 聽小骨 耳蝸 聽神經(jīng) 大腦 相同條件 不同條件 橡皮膜振動情況 猜測 實際 聲音制造點到橡皮膜的距離相等 制造的聲音強弱相等 我的發(fā)現(xiàn) 橡皮膜上方制造的聲音較強 橡皮膜上方制造的聲音較弱 接受的聲音距離橡皮膜較近 接受的聲音距離橡皮膜較遠 振動明顯 振動不明顯 振動明顯 振動不明顯 振動不明顯 振動不明顯 振動明顯 振動明顯 外界各種不同的聲音傳到鼓膜，鼓膜會產(chǎn)生不同的振動 用“振 動明 顯”或 者“振 動不 明顯” 來描 述。 傳播速度： 固體＞液體＞氣體 空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。 聲音的強弱用 來描述，振動 越 大，聲音越 ，振動 越小，聲音越 。 振動幅度越大，聲音越強； 振動幅度越小，聲音越弱。 聲音是由物體的 振動 產(chǎn)生的。 各組實驗結(jié)果統(tǒng)計表 組別 1 2 3 4 5 6 7 食鹽（克） 組別 8 9 10 11 12 13 14 食鹽（克） 從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么？ 在一定溫度下，一定量的水里能溶解的食鹽的量是一定的。（比較嚴謹，但加鹽無限制，如果一下子加了很多，過量了，誤差就大了。就是用小勺盛一勺鹽，用牙簽或玻璃棒刮去多余的鹽，稱量一平勺的鹽質(zhì)量，加多少勺鹽就知道加了多少克了。 食鹽和小蘇打在水中的溶解能力 物質(zhì) 50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù) 溶解能力的比較 食鹽 7— 9份（約 18克） 食鹽的溶解能力強 小蘇打 2— 3份（約 5克） 啟示：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。想想這說明了什么？ 拓展活動：加少量的洗滌劑 （教科版）四年級科學(xué)上冊課件 猜猜：在水中食鹽和小蘇打誰的溶解能力強？ 食鹽和小蘇打在水中的溶解能力 討論：這個實驗怎樣做才比較公平？ 實 驗 計 劃 實驗主題： 食鹽和小蘇打在水中的溶解能力比較 我的猜測： …… 實驗類型： 對比實驗 相同條件： 同樣多的水、每份食鹽和小蘇打數(shù)量一樣，同時進行攪拌。 充分振蕩后，靜置一會兒。 液體也能像食鹽、高錳酸鉀那樣溶解在
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