小學(xué)生厭學(xué)心理研究文獻(xiàn)綜述-全文預(yù)覽
【正文】 式來教學(xué)，做練習(xí)和評講，本來圖文并茂裝貼精良的教材應(yīng)該是小學(xué)生愛不釋手的工具，然而目前在中國教育體制下，在應(yīng)試教育下，變成了小學(xué)生恐怖之物。具體有以下幾類：（1）、應(yīng)試教育扼殺了小學(xué)生求知求學(xué)的欲望，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，據(jù)中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和表現(xiàn)出輕視知識，反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。如果期望過高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會(huì)失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果。 （2）、不良的家庭教育環(huán)境。由于小學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動(dòng)。幾種有代表性的觀點(diǎn)如下：小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是受到社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身等因素的影響?！眳拰W(xué)是學(xué)生消極對待學(xué)校生活，對書本學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠甚至抵觸態(tài)度等心理狀態(tài)及在行為方式和生理現(xiàn)象上不良的表現(xiàn)。由此可見，厭學(xué)已成為當(dāng)今教育界的一個(gè)棘手的問題。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)喪失信心，缺乏勇氣和毅力，虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)。課堂上害怕老師提問，害怕做作業(yè)，心理常處于緊張狀態(tài)，想方設(shè)法回避學(xué)習(xí)，做作業(yè)時(shí)常說“不會(huì)”。表現(xiàn)為懶惰、視學(xué)習(xí)為包袱，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。小學(xué)生厭學(xué)心理研究文獻(xiàn)綜述一．小學(xué)生厭學(xué)心理的癥狀及現(xiàn)狀小學(xué)生厭學(xué)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,厭惡學(xué)習(xí),或不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),對學(xué)校生活失去興趣,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒而持冷漠態(tài)度乃至厭惡、逃避的心理狀態(tài)及其在行為方式上的不良表現(xiàn)。有的學(xué)者總結(jié)出小學(xué)生厭學(xué)心理具體表現(xiàn)為：1．消極應(yīng)付。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的一種膽怯心理。4．自卑棄學(xué)。她調(diào)查到北京部分小學(xué)學(xué)生，調(diào)查數(shù)據(jù)表明目前小學(xué)生厭學(xué)率達(dá)到30％，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。它像病菌般地在我們校園中惡性地傳播、擴(kuò)散，籠罩面越來越廣。二．小學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因國內(nèi)外眾多的教育家、心理學(xué)家、生理學(xué)家等從各自的專業(yè)領(lǐng)域、研究視角出發(fā)，對小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因進(jìn)行了不同層次、不同水平的研究，對小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因提出了很多說法，眾說紛紜。當(dāng)前，社會(huì)上存在各種各樣的社會(huì)文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消極的，它們對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)癥患者一般都崇尚低俗文化。家長只有在孩子的實(shí)際能力和水平下，提出適當(dāng)?shù)囊?，才?huì)使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭?！焙⒆娱L時(shí)間的看電視、打電腦也從不過問。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)?！胺?jǐn)?shù)”的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1