大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性-全文預(yù)覽
【正文】 高大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性必須高度重視大學(xué)畢業(yè)生正確積極的自我意識(shí)的形成與調(diào)整。其次，隨著改革開放的深入，社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了較大成績(jī)，人們的生活水平也日益提高，因此當(dāng)代大學(xué)生缺乏在困難和逆境中磨煉的機(jī)會(huì)，再加上社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響使得他們難以拒絕物質(zhì)和金錢的誘惑，過度的虛榮心理造成他們心理承受能力的降低，這些只能延緩社會(huì)對(duì)大學(xué)生自身價(jià)值的承認(rèn)過程，不利于大學(xué)生積極地投身于社會(huì)實(shí)踐。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是大學(xué)生成才以及培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要環(huán)境。在畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的評(píng)價(jià)情況的調(diào)查中 可以看出，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)為一般 。其作為進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，承擔(dān)著傳授普通文化知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技巧的職責(zé)。當(dāng)他們從學(xué)校生活的中心邁入社會(huì)成為職業(yè)基層的一員，在基層被人 “支配”做這做那時(shí)，他們內(nèi)心萌生著英雄無用武之地的失落感；同時(shí)從校園生活的愜意自主到工作節(jié)奏的緊張忙碌，也使一些畢業(yè)生產(chǎn)生心理焦慮；尤其在工作待遇、消費(fèi)生活和職務(wù)升遷上，在各種橫向和縱向?qū)Ρ戎?，大學(xué)畢業(yè)生內(nèi)心積郁著十分濃厚的緊迫感。關(guān)于自我認(rèn)知，即指對(duì)自我的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。面對(duì)這種情況，會(huì)出現(xiàn)截然不同的兩種情況：一是，迅速進(jìn)行自我意識(shí)的調(diào)整，轉(zhuǎn)換身份，嘗試并慢慢的融入這個(gè)社會(huì)。自我意識(shí)在心理學(xué)角度屬于認(rèn)知領(lǐng)域。因此，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的影響因素進(jìn)行全面的分析對(duì)于提高大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性具有重大意義。當(dāng)然，近幾年，在學(xué)校，政府，家庭等社會(huì)各個(gè)方面的努力下，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)性以及人際交往能力方面已經(jīng)得到一定程度的提高，成績(jī)顯著。現(xiàn)今社會(huì)日益頻繁出現(xiàn)的心理問題表明采用正確適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ沤鈦碜怨ぷ?，家庭，社?huì)的壓力是非常必要的。適應(yīng)新生活環(huán)境的能力主要包括：對(duì)于新地理環(huán)境的融入能力，對(duì)于默認(rèn)文化的理解和接受能力，對(duì)于大好環(huán)境下的把握能力，疲勞期的自我調(diào)節(jié)能力。此外，我們還進(jìn)行了工作后交往聚會(huì)對(duì)象的調(diào)查，調(diào)查顯示：36%認(rèn)為是同事，6%選領(lǐng)導(dǎo)，12%選工作對(duì)象，30%選擇與大學(xué)同學(xué)，16%的則選擇與親戚老鄉(xiāng)。 大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析 目前持續(xù)出現(xiàn)的大學(xué)畢業(yè)生種種事故僅僅只是偶然現(xiàn)象，還是潛伏在我國絕大多數(shù)大學(xué)生中的普遍問題？因此，筆者進(jìn)行了小范圍的大學(xué)生畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性調(diào)查，共發(fā)問卷150份，回收率100%。 大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性是指畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后, 在與社會(huì)互動(dòng)中, 為達(dá)到自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)各方面所具備的有序列、有層次的知識(shí)結(jié)構(gòu), 對(duì)環(huán)境健康的心理反映和調(diào)整行為方式的能力等方面的綜合特征。后來專指人與社會(huì)的關(guān)系，它包括人與人之間的溝通、人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容，后來也把它作為新健康教育
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