四年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀輔導(dǎo)(一)-全文預(yù)覽
【正文】 的太陽(yáng)毫不留情地炙（zh236。這段話是按照____________、____________ 、____________的順序介紹紫竹的。它的葉子又寬又長(zhǎng)，中間深深地凹下去，像一葉即將出發(fā)的小舟。紫茄子，一條條，亮閃閃的，真誘人！1．這篇短文共有（ ）句話。留種的老韭菜，頂端開(kāi)著一朵朵小小的白花。（ ）蒼蠅飛累了，停在玻璃窗上。( )我別提多高興了，心里說(shuō)：“小水仙呀，快快長(zhǎng)出花骨朵吧!” ． 三、針對(duì)性訓(xùn)練 三 （ ）可是，蒼蠅卻嗡嗡地飛走了。( )我非常生氣，還是好朋友呢？( )我走到她跟前，悄悄地說(shuō)：“讓我排在你前面嗎？ 二 ( )不幾天，水仙頭中抽出一片嫩綠的扁扁的小葉子。通過(guò)這樣的教學(xué)，既教給學(xué)生讀段的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生分析概括能力。，培養(yǎng)概括能力概括是中年級(jí)學(xué)生頗感困難的一個(gè)能力，不是詞不達(dá)意，就是冗長(zhǎng)羅嗦?！边@幾句話中，前一句直接描寫翠鳥(niǎo)捉魚動(dòng)作的快、敏捷，而后句則通過(guò)景物從側(cè)面襯托翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作之快，轉(zhuǎn)瞬之間就完成了。3．獨(dú)特表達(dá)處，感受言語(yǔ)魅力教材中有不少段落語(yǔ)言優(yōu)美，文筆清新，句式整齊而又富于變化，表現(xiàn)力又強(qiáng)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式表達(dá)的練習(xí)。師：“干涸、干枯、焦渴”這三個(gè)詞可以顛倒順序嗎？生：不能。師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？生：我從“所有的河流都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)要復(fù)述中學(xué)會(huì)對(duì)這三個(gè)詞積累運(yùn)用。為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞，分三步進(jìn)行教學(xué)，每一步都做好鋪墊，巧妙搭好梯子。第一課時(shí)：課外閱讀訓(xùn)練（一）——閱讀理解要掌握段落關(guān)系一、知識(shí)點(diǎn)歸納（一）關(guān)注段落語(yǔ)言 引導(dǎo)品味中年級(jí)教材中有大量在語(yǔ)言表達(dá)上富有特色的的段落，教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生搭建與文本溝通的橋梁，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語(yǔ)言的深處，回歸語(yǔ)文本位，讓學(xué)生的體驗(yàn)、感悟與文本的理解緊密結(jié)合起來(lái)，從中積累并移植這些句型段落，有效地幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字的駕馭能力。例如：在教學(xué)《掌聲》一課，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，把第三自然段的教學(xué)作為語(yǔ)言突破口，一步一環(huán)，充分體現(xiàn)了中段學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程展現(xiàn)——由“老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻把頭低下去，這是為什么？”引入第三自然段的教學(xué)，然后緊抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“終于”、“鎮(zhèn)定”劃分成三個(gè)板塊按事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)依次展開(kāi)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，分析句式內(nèi)部關(guān)系，自然過(guò)渡到句式中運(yùn)用的關(guān)鍵詞，體會(huì)應(yīng)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的構(gòu)句技巧，同時(shí)結(jié)合文本拓展資料，讓學(xué)生加以角色體驗(yàn)；第三步，簡(jiǎn)要復(fù)述。例如教學(xué)《七顆鉆石》第1自然段可以這樣展開(kāi)教學(xué)：師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)第1自然段是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的？生：大旱災(zāi)。（生讀第1自然段）隨后填空——讀一讀：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流都（ ）了，草木叢林也都（ ）了，許多人和動(dòng)物都（ ）而死。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。通過(guò)這樣有步驟地從讀到悟再到運(yùn)用的訓(xùn)練，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，為他們?cè)谡Z(yǔ)言理解和使用間架設(shè)了模仿的橋梁，從而學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，不斷探求各種各樣的語(yǔ)言風(fēng)格。例如：教學(xué)《富饒的西沙群
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