【正文】 讓你完成目標(biāo)。那時候他住了兩個月的院也沒有治好，就回了家，父母勸，朋友來做他的思想工作，都不管用，越做他越反感，“我跟你們不一樣了，我的命運多悲慘呀！好好的眼睛瞎掉了，今后我這一輩子怎么過？”上大學(xué)他的哥哥想來想去想出了一個辦法：買了一把手槍，六發(fā)子彈，來到家，“弟弟呀，別老是在床上睡覺了，咱們到外邊對著咱家門口的那棵大樹打靶，咱看誰打得準(zhǔn)。怎么叫自信呢？當(dāng)他有任務(wù)，有困難。讓學(xué)生自主。我說現(xiàn)在教育的核心問題就是讓人通過歷練成為一個獨立自主的人。課堂的靈魂、課堂的亮點、課堂的焦點、課堂的價值、課堂的意義就在于學(xué)生遇到了困惑，困惑面前你是讓學(xué)生自主的、自如的、自發(fā)的、自信的去思考，找一些有關(guān)的資料來參照呢，還是你現(xiàn)在把答案給學(xué)生交待呢。徐利老師就代表學(xué)校在這個會上做一個學(xué)術(shù)方面的報告。說到自主，那就是學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的達成，都要相信學(xué)生，放手讓他們親自去嘗試。給學(xué)校骨干老師開培訓(xùn)會時，我都把這一點提出來。學(xué)生的形象、學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)生的氣質(zhì)、學(xué)生的表達，也在課堂當(dāng)中。杜郎口的學(xué)生、老師在臺上現(xiàn)場上課，人大附中的學(xué)生也在現(xiàn)場上課，下面的代表對舞臺上的課聽、看、想、悟、評，徐立峰老師的課我只聽了五分鐘，報社的記者就把我叫到了一個小房間進行采訪，就這五分鐘我就發(fā)現(xiàn)了問題。長得俊一點丑一點沒有辦法，這是爹媽給的，但是自己落落大方，肢體語言的恰當(dāng)運用這是自己練就的。課堂中學(xué)生一定要有自己的東西、有自己的個性、有自己的主見。讀是我的專長，就去讀；畫是我的愛好，就去畫?，F(xiàn)在到杜郎口的課堂上，學(xué)生們對一篇課文的解讀，有的非常透徹，有的有自己的見解，有的想到了一副對聯(lián)，有的想起了一首詩歌，有的填詞造句，有的用社會上的事例來印證。三女婿講了：岳父岳母圓又圓，死掉一個缺半邊，操辦喪事亂糟糟，那一個死了靜悄悄。第一個姑娘嫁給了文化人，能寫會算；第二個姑娘嫁給了制作月餅、蛋糕這些副食的人；老三嫁給了在農(nóng)村從事紅事白事也就是婚喪嫁娶這樣的營生。第二：本節(jié)課當(dāng)中有沒有學(xué)生的觀點，學(xué)生的研究成果。就用人次非常簡單的操作，小組長把組內(nèi)8個人爬了幾次黑板，和學(xué)生爭辯了幾次都記錄在案，老師在下課前5分鐘做本節(jié)課的小結(jié)，統(tǒng)計小組在全班的名次。一開始改革學(xué)校就動真格的，來聽課的老師說我們那一個班七十多人，你這里才三四十個，我們學(xué)不了，其實不是人數(shù)定的，我們最多時候一個班有九十個人。那些學(xué)生就在中間圍著那些校長，有的基礎(chǔ)好一些，學(xué)生一問對答如流，有的語文基礎(chǔ)差一些，學(xué)生問到他的時候，皺著眉頭想了半天想不出來，最后那個臉漲得像紅布一樣，從這個事情我想到只有讓大家在眾人面前去發(fā)言、去講解才能鍛煉自己。這個老師沒有給學(xué)生講，而是說同學(xué)們可以到周邊的校長那里、老師那里去咨詢?nèi)で髱椭Ｆ鋵嵢藘?nèi)在的潛力、潛能挖掘的大小就跟這個道理是一樣的。我要講一個故事：我現(xiàn)在快五十歲了，上小學(xué)及至上初中，那時候沒有暑假和寒假，而是放麥假、秋假和年假?！崩蠋煹淖龇ㄊ强梢岳斫猓何沂菍？飘厴I(yè)的，我是本科畢業(yè)的，教了三年、八年了，我教還教不會他們呢，學(xué)生的知識占有量少，知識的淺層次，他自己能學(xué)會嗎？老師們不放心，這是真事。就像山東省教科所來了學(xué)校六次，最后說了一句話“杜郎口的課堂由一個人的積極性變成了幾十個人的積極性”這一個人就是老師，哪個老師不盼著把自己的學(xué)生教得好，成績高，其實老師的好意往往得不到好報。”我就反問他一句：“杜郎口中學(xué)連續(xù)十多年倒數(shù)第一，改革成功了恐怕不是倒數(shù)第一，即便不成功，倒數(shù)第一和原來一樣啊，它總不會有一個特別倒第一吧！你怕什么？”其實再一想，課堂上只要學(xué)生歡呼雀躍，熱情飽滿，躍躍欲試，爭問搶答，學(xué)生沒有一個自甘人后的，也愿意讓自己在眾人面前亮亮相，博得大家的好感，我總結(jié)了九個字：表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心。這里一個依賴，一個包辦，一個學(xué)生，一個老師，大家想想課堂的現(xiàn)狀基本就是這樣，學(xué)生不動腦，有了困難不去找有關(guān)的一些資料去查詢、搜集、解決，而是伸著手讓老師把現(xiàn)成的答案標(biāo)準(zhǔn)的答案說給他聽?，F(xiàn)在我通過教學(xué)研究對老師的作用、功能做了進一步的定義：老師是一個激發(fā)者、誘發(fā)者、啟發(fā)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)的愿望、自發(fā)性、能動性，學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的熱情如何把它烘托出來，引導(dǎo)出來。當(dāng)時個子矮夠不到黑板的上邊我拿個凳子站上去把例題寫下來，接著一步步的講解，不僅能將解題的過程頭頭是道的講出來，并且分析為什么用這個定理，那個法則以及推導(dǎo)過程。隔了兩天老師在校園里遇見我，問到我家是哪個村的，我說我是杜郎口南八里地的崔何村的，他說你們村有個叫崔書奇的吧，那還是我的一個同學(xué)呢，我說那正是我的叔叔。包括做學(xué)生的思想工作，對學(xué)生的人生觀的樹立，不是印發(fā)條文給他讓他背過，而是讓他親身感受后融化、融匯、融解。下了課我把這幾個同學(xué)叫到辦公室，說到：“同學(xué)，我在那里聽課，你怎么睡覺？你們兩個人怎么鬧起來了？”學(xué)生看著我，鼓起了勇氣：“報告校長，我不是不想學(xué)，就是老師講的這些內(nèi)容我不懂，像聽天書一樣。我們的課堂出了問題是因為老師們只注重“對書”，書就是文本、課本、資料、練習(xí)冊、報紙、刊物等等輔導(dǎo)書，我們老師側(cè)重研究的是這些死的東西忽略了活生生的個體，課堂出現(xiàn)問題是正常的。當(dāng)時我對辦公室的通信員說，除了教育局的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的書記、鎮(zhèn)長、副鎮(zhèn)長，其他人來了不要告知我在學(xué)校，因為很多同學(xué)、朋友及老家的鄉(xiāng)親，他們到學(xué)校不是關(guān)注著這個學(xué)校的發(fā)展如何，而是這個校長是我的同學(xué)，找到我拉關(guān)系，要好處。我就課堂改革先給大家做以匯報。崔校長報告（杜郎口中學(xué)經(jīng)驗介紹）崔校長報告各位參會代表：首先感謝你們到杜郎口中學(xué)來聽課、來參觀、來交流、來感受。從1997年4月28號做杜郎口中學(xué)的校長一直到今天，我真正的理解了、體會到了我們做教育的本質(zhì)及它的核心價值觀。自從來到這所學(xué)校我最大的工作特點，就是進入課堂聽課，我一年聽課達1000節(jié)，說起來老師們可能覺得這是個天文數(shù)字。我現(xiàn)在總結(jié)我們的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，總結(jié)我們的創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別簡單的說就是兩個 “對”：對人對書。我有一次聽課看見學(xué)生在課堂上呼呼大睡，還有兩個學(xué)生在桌下用拳頭你碰我一下，我碰你一下，用腳相互踢著玩。我總結(jié)了兩句話：教育不是說服，課堂不是灌輸。有的專家問我“為什么98年改革要變師為生，變生為師呢？變教為學(xué)，是什么動力什么案例，啟發(fā)了你？”在這我說一個我學(xué)生時代真實的故事：我上高一的那一年，一次期中數(shù)學(xué)考試