小學生不同年級階段學習方法的特點-全文預覽
【正文】 通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學在實際生活中的應用等方式。特別是作為課外、校外活動中的學習方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。由于課外學習、校外學習與課堂學習有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學校教師的指導下進行的。什么時候采用何種學習方法，什么時候變換學習方法，某種學習方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。在課堂學習的場合中，教師教的方法決定了學生學的方法。 由被動運用向主動運用轉變 小學低年級兒童往往只是習慣于被動運用所學知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學會 自覺地運用所學知識解決實踐中的問題，如試編應用題等?！ ∮蓡蜗蜻\用向多向運用發(fā)展 以小學兒童解答應用題為例：小學兒童解答應用題時，總是從正條件的簡單應用題入手，逐步掌握反條件的簡單應用題，最后才能掌握多步應用題。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運用交換律、結合律和分配律 .四年級以后逐步掌握算術運算中的二重否定律?！ ∵\用過程中學法的特點。因此，鞏固過程中，小學生學法的特點可以歸結為反復性和技能性。三是由被動理解到主動理解的轉變。第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的具體形象性。例如，兒童從學會四則運算到弄清加減、乘除互逆運算關系的理解。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。理解學習是學生認識過程的第二階段，也是整個學習過程的中心環(huán)節(jié)。如幫助教師制作教具、收集標本等。小學 生在感知學習過程中，主要是通過觀察法和準備性實驗法了解學習新知識所必須的感性材料，以便建立起所學知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學習是學生認識過程的第一階段，也是進入理解學習過程的準備階段。隨著年齡的增長和學習經(jīng)驗的積累，小學生學習過程中的主動感知成分逐漸增加。此外，與兒童年齡特點和生活經(jīng)驗相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學生感知學習的效果具有重要意義?！ ±斫鈱W習過程中，小學生學法的特點： 一是由直接理解向間接理解過渡。間接理解是要經(jīng)過一系列復雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1