初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)--全文預(yù)覽
【正文】 、做習(xí)題、階段總結(jié)、考前復(fù)習(xí)以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上，也都存在著種種不同的做法。同是聽課，有的象架錄音機(jī)，全聽全錄；有的象個速記員，邊聽邊記，記了一大本，問題一大堆；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；也有的邊聽講邊劃書邊思考。有的學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，聽課時有的放矢，對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細(xì)聽詳記、思考理解，當(dāng)堂掌握，在學(xué)習(xí)中較好地發(fā)揮了主體作用。 什么叫學(xué)習(xí)方法？就是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式或途徑。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績會越越來越差。什么原因呢？通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然開始個個想學(xué)好，但是有的會學(xué)，有的不會學(xué)。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)（目的態(tài)度）；二是會學(xué)（學(xué)習(xí)方法）。 初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 1 第一講 學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素很多，例如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當(dāng)，校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎(chǔ)好差以及智力、能力強(qiáng)弱等等。隨著時間的推移，這種差距會越來越大，初二年級出現(xiàn)明顯的兩極分化就是典型的例證。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。 由此可見，會不會學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，對廣大青少年學(xué)生來說，確是至關(guān)重要的。 上課前，有的學(xué)生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，瞌睡打盹。有的課上未聽懂，下課也不問，隨它去了，玩得天暈地黑。有的先預(yù)習(xí)后上課；有的不預(yù)習(xí)就上課；有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算；有的課上未聽好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面；有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記；也有的課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后及時整理，獨(dú)立完成作業(yè)，按期做好階段復(fù)習(xí)總結(jié)；還有的定有周密的學(xué)習(xí)計劃，合理地安排時間，科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，考試時胸有成竹，每考必勝…… 以上方法是怎樣來的呢？通過調(diào)查可知，來源與五個方面：（１）向別人學(xué)的；（２）自己摸索“悟”出來的；（３）同學(xué)之間研究切磋得來的；（４）老師斷斷續(xù)續(xù)指點(diǎn)的；（５）從某些書中受到啟發(fā)的。大家傾向一致
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