【正文】 了鍛煉。 教學(xué)中補充對現(xiàn)代計算機發(fā)展有特殊貢獻的微軟公司總裁比爾?蓋茨的傳奇故事,從幾百美元起家,到目前全球的首富的經(jīng)歷,大大開闊了學(xué)生的眼界,從中受到了很好的教育。2．多講一些信息技術(shù)界的故事 學(xué)生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲望異常強烈，學(xué)習(xí)也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素——興趣。 那么如何在教學(xué)中解決這方面的矛盾，怎樣才能做好信息技術(shù)課的教學(xué)呢？我在一年多的信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會：首先不管是哪方面的知識學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，所以在教學(xué)中首要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　在平時的教學(xué)中，信息技術(shù)課教師除了要貫徹執(zhí)行新觀念、新方法以外，還要不斷地進行教學(xué)小結(jié)，包括正面的、負面的案例，及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，努力提升自己的教學(xué)水平，這對教師自身的專業(yè)成長是一條很好的路子。還有一次，應(yīng)生物老師的要求，將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進行整合。問題的癥結(jié)找到以后，筆者在此后的備課過程中，就盡量把備資源放在重點關(guān)注的位置上。筆者意識到這個問題的重要性也是始于一次作業(yè)的批改。筆者個人認為，任務(wù)驅(qū)動、研究性學(xué)習(xí)離不開資源的支撐，學(xué)習(xí)的重要條件在于擁有資源。在教“數(shù)據(jù)圖表與分析”這一節(jié)時，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)工作表中的數(shù)據(jù)建立滿足需要的圖表，筆者給出了三種不同規(guī)格和不同內(nèi)容的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生通過練習(xí)熟練掌握圖表的編輯和設(shè)置，同時還能用合適的圖表表達自己的觀點。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，無論在整體設(shè)計還是教學(xué)內(nèi)容的選擇上，都應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的情境，注重引導(dǎo)學(xué)生在操作實踐中質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問、展示獨特個性，啟發(fā)他們從各個方向去分析問題，用多種方法來解決同一個問題，以避免思維的絕對化和僵硬化，克服思維定勢。比如，在“Flash動畫制作初步”這一課中，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的“下載動畫”和“使用Ulead Glf Animator制作動畫”的基礎(chǔ)，筆者把實踐目的中的“學(xué)會啟動Flash 8，了解其操作界面，熟悉常用工具的使用方法”只作了簡單講解；對目的中的第二點“嘗試制作縮放變形的簡單動畫，體驗Flash動畫制作的一般步驟”，也沒有喋喋不休地去詳盡解釋，而是在略作點撥的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊看書邊實踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程具有更較強的綜合性、工具性和實踐性。 先進性原則 學(xué)校的現(xiàn)代技術(shù)教育和信息技術(shù)教育設(shè)備建設(shè)必須選用當(dāng)時較為先進的，因為當(dāng)今社會是信息時代，產(chǎn)品特別是高技術(shù)產(chǎn)品更新?lián)Q代非?？欤f不能因為價格總是而裝配已過時或即將淘汰的產(chǎn)品，結(jié)果將是因小失大。 9．計算機設(shè)備的配置 眾所周知，計算機教學(xué)與計算機設(shè)備的關(guān)系十分密切。 面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。在同學(xué)之間爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。 （2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通 在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。計算機教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？ （1）指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)機幫助 學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。首先要把握住任務(wù)設(shè)計的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和真實性、開放性。在教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生可以完成一項實際的工作。 4. 繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動”是適合于操作類知識、技能的實施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時也是一種學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。學(xué)生可以根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)主動地構(gòu)建知識體系。 2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系 由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長時間里占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體首先，農(nóng)村教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。 （一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。 二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。 網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對農(nóng)村教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。信息技術(shù)教學(xué)心得希望能有更多的機會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識，是眾多一線教師的心里話。 網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。 網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，農(nóng)村教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效