【正文】 ____地笑道）：……知縣：你既沒有絲竹，又沒有案牘，你，你還有什么好樂的呢？我（________地笑道）：……】師：你們小組里討論一下，前面一三五的同學往后轉(zhuǎn)，把紙條傳一下。知縣：你這房子都長青苔，長青草了，你還說不漏？我（平靜地笑道）：苔痕濃淡上階梯，草色青蔥入簾里，這是多么幽雅，怎么能說陋呢？【屏顯：當一回劉禹錫師：什么讓他亂耳？生：一些琴瑟、蕭管等樂器。師：但是，他快樂嗎？從哪里可以看出來？生：從“談笑有鴻儒，調(diào)素琴”這個畫面中看到的。師：知識淵博的人，你從哪里看出的？生：鴻儒。草色入簾青談笑有鴻儒并屏顯出示【“銘”的解釋古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字叫“銘”，后來就成為一種文體。生讀沒有標點的文章。劉禹錫一見，頓來靈感，揮筆又是一副好聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”！好詩傳到鄉(xiāng)里，策知縣大怒。還根據(jù)駐地的美好景觀寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯(lián)，貼在了門上。但是和州縣的策知縣是個典型的勢力小人?！短一ㄔ丛姟??！酒溜@】世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻。師：在深深地嘆惋中，先生遠去了，但是他追尋的身影，深深地留在我們的心里，來看一看吧，先生的一生就是這樣追尋的一生啊。怎么讀呢？一起來試試看。師：“后遂無問津者”，怎么就沒人找了呢？生：我覺得我同意他的觀點，還有一點就是，作者感嘆這個社會有很少人像他一樣去找一個安適寧靜的地方。生：我覺得不一定的，因為他們說是找不到了，但是感覺這個社會是存在的。師：重讀這兩段文字，再次品味桃源的風光，我們發(fā)現(xiàn)，漁人在這里得到的不僅僅是亂世當中的一種安寧與安樂，我們還發(fā)現(xiàn)屬于陶淵明在語言上新的的感受，你能整理一下嗎？說說你的收獲嗎？對于陶淵明的語言，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：語言上可以看出陶淵明簡潔明了，不拖泥帶水。師：多在哪？生：村中人對漁人說的話，有一種默認的感覺，因為漁人來到了世外桃源，見得肯定師村中的人。（ ）便要（ ）還家，設(shè)酒殺雞作食。師：在這個地方，你發(fā)現(xiàn)，他們立刻把陌生人邀請到自己的家里，什么樣的感覺??？生：感覺到村中人的熱情好客。師：它有這樣一種過程，那我們來看看原來的吧。師：手牽著手，我快樂著你的快樂，你快樂著我的快樂，有一句歌詞是“我要和你一起慢慢變老”如果變成“我要和你都變老”味道就不對了，是不是？從最不起眼的詞上發(fā)現(xiàn)了字里行間的風景和奧妙，得一字而境界全出，真厲害，咱們一起來讀讀這個句子，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”，像這樣不經(jīng)意的字上的風景，還有嗎？仔細的搜尋，有點困難，課堂上我們是學習的伙伴，我們可以相互幫助。生：“并”又要回到當時的社會環(huán)境了，因為當時師戰(zhàn)亂的時代，老師也為我們展示了當時的社會環(huán)境，當時小孩子很小就要去打仗，更不用說是大人了，但是在這個世外桃源中處處都是和諧的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字體現(xiàn)了桃花源中的人的和諧，師：“并”字說明都不用去打仗，“并”字是都的意思，原文中表示都的有好幾個詞，有“咸、皆、悉”，既然他們都是同意的，我能不能換成其他的詞？比如說“黃發(fā)垂髫并怡然自樂”中的“并”換成“皆”呢？可以嗎？試著讀讀看，可能秘密就藏在我們的朗讀之中。師：你的表達很有條理，能不能學一學剛才的方法，抓一抓字呢？生：“黃發(fā)垂髫”說明老少都是很幸福的，“怡然自樂”說明他們的生活幸福，安適愉快。到了世外桃源的時候，他們都不知道，體現(xiàn)了他們非常的驚訝。生：“村人聞有此人，咸來問訊”里的“咸”字，說明村民對漁人十分的熱情，一聽到有漁人這個人，都來問消息。體現(xiàn)的是桃源人的人情味，在這個段落里還有哪些詞能讓我們感受到桃源人的人情味呢？生：我覺得“余人各復延至其家，皆出酒食”還能體現(xiàn)桃源人的熱情好客師：落實到詞上生：皆。該生沉默，師：哦，她想給你補充一下，可以嗎？生：我感覺設(shè)酒殺雞作食，有一種熱情，很喜慶。生：我選的是“便邀回家，設(shè)酒殺雞作食”。再來一遍。師：有感覺嗎？很好，咱們一起來讀讀。師：有感覺了？好，說說看。師：你能不能讀一讀，讓我們感受一下寧靜的氛圍呢。師：美好，和平，寧靜。生：我選了“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通”師：（打斷）正音“舍”。這里人們的往來種作，在外面的世界是很少見的。然后，這邊來。師：（驚訝）哦？他剛才讀的是這個句子嗎？（學生沉默）你剛才讀的是哪個句子？生：其中往來種作。我覺得這是漁人與外面的亂世的黑暗進行了對比，內(nèi)心十分震撼。）好，看看，咱們的意見是不是更豐富了呢？來，分享一下吧！好多同學愿意。）師：大家看得非常認真?？梢栽谂赃呑鲆蛔雠ⅰＮ恼聞偛拍俏煌瑢W說就是以漁人的行蹤為線索的。生讀。生再讀?！酒溜@： “白骨露于野，千里無雞鳴。【屏顯：晉太元中 太元，東晉孝武帝年號。師：東晉，課文提到哪個詞。生：我同意剛才那位同學的看法。師：在大家對桃源的印象當中啊，特別用了兩個詞——美而神奇。生：這篇里面有個通假字，要通邀，是邀請的意思。就先試著來背一背桃花源記，有沒有信心？生齊背課文。我很擔心：熟悉的地方哪有風景??？不過呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是——生齊說：發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生配樂朗讀。生：贊美孫權(quán)是因為孫權(quán)的一生和辛棄疾形成了鮮明的對比，孫權(quán)獲得很多功績，辛棄疾一生不順。生：主角是孫權(quán)，當時曹劉都很厲害，為了襯托出孫權(quán)也很厲害。生：三個故事都是三國時期。生：第二個故事的主角被改變了，主角改成了孫權(quán)。教師：哪些故事？生結(jié)合課下注釋講解。學生讀。教師：回得去嗎？生：回不去，所以有點悲傷。教師：我把大家的發(fā)現(xiàn)縷一縷，這里也有個你熟悉的句子，明月幾時有，把酒問青天。學生讀。教師：很好，你說。教師：很好。教師：講到標點，很好。同學們都在奮筆疾書，老師也過來看一看。”朗讀要做到音停意連，我們帶著這樣的理解全班一起讀。教師模仿學生讀。聽寫寫全對的舉手，然后錯的訂正。坐斷里面的字都會寫了嗎？兩位同學到小黑板前聽寫，其他同學寫在自己本子上。學生讀。（鈴響）下課。我們可以看到其實李白啊，杜甫啊，他們的筆下都有這只鯤鵬在。我想如果咱們以后能夠去看一看《逍遙游》的原文，看一看莊子的其他文章，或者像幾位同學一樣，再去關(guān)注一下他的生活背景，那么我們對于莊子的追求，逍遙的追求會更加清晰。真正的逍遙是無所羈絆，無所依靠的。師：是的。生：我覺得鵬相對于其他很多的生物來講，它算是逍遙的，至少它可以去追求自己的理想。生這種絕對的逍遙又是不現(xiàn)實的，師：你從哪里感受到不顯示？因為他做魚或鳥的時候都是有所羈絆，不是無憂無慮的，師 舉例說說生生“海運之時則江西于南溟”“野馬也，塵埃也，生物之以息”鵬需要借助其他大風，其他事物呼吸所產(chǎn)生的氣息，霧氣才能到南海。生：我覺得它不逍遙，雖然前一位同學說它可以在空中自由飛翔，去自己想要去逇地方“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”游動的霧氣，塵埃它們都是非常小的生物，它們也要憑借風來飛翔，它們與大鵬是一樣的。師：海運之時，海運是什么時候？生：大海波濤洶涌動蕩的時候。請同學讀課文，我們來看一看，大鵬鳥究竟逍遙不逍遙？生讀文章。師 ：昨天我們同學在預習反饋的時候。生同學們在講自己看法的時候還是能夠聯(lián)系到當時的背景的。師師：由此可以看出莊子的志向也很遠大。生朗讀課文。天色藍色的，或許是上天真正的顏色呢？還是因為它高曠遼遠而沒有邊際呢？大鵬在天上俯視下面的時候，也不過像這樣罷了。師：非常好，這樣一翻譯，我們讀起來就有味道一點，再請同學再讀讀。繼續(xù)。游動的霧氣啊，塵埃啊，是各種生命呼吸所產(chǎn)生的。接下去，你來。當它鼓起它那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，它的翅膀就像天邊的云，這個鳥在海運來臨的時候乘著颶風南行，將要遷徙到南海。你把文章前面的部分，把你的翻譯讀出來。（師：修改在三四兩條橫線上。【屏顯：中國近代思想家、翻譯家嚴復提出翻譯的三個字要求——“信”、師：好，同學們。師：好的，大家拿起鉛筆把第二稿給補充完整。同學們，就這句話三千里高的浪花或者三千里長的浪花，其實大家爭論的這個點都是指向哪個字？都是指哪個字的有力？生：擊。第二個意思是鵬生長翅膀拍擊水面，長三千里。師：你強調(diào)了這個九，可以不翻譯。生：我們組認為“摶扶搖而上九萬里”的意思是鵬鳥憑著由急劇盤旋而上的颶風由地上達到幾萬里的高空。其實都是對的。師：通不通順？通順？哦，不同意，你說。生小組討論，師巡視交流。師：好。海運則將徙于南冥。學生到小黑板上來畫有問題的課文句子。但是我們的第二稿還沒有完成，因為我們在小組內(nèi)還存在著小組無法完成的翻譯和爭論比較激烈的句子。同學們，咱們學習文言文，翻譯來疏通文章，這是我們必不可少的。師：同學們，如果說預習的時候我們是“小扣柴扉久不開”，那么今天這堂課我們就把扣變?yōu)橥疲p輕地推開《逍遙游》之門，到里面去探尋一回。+=《逍遙游》 課堂實錄杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校 趙　晨 趙小麗 《陋室銘》谷雪雅毛然馨2012年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比課堂實錄■ 根據(jù)浙江省教育資源網(wǎng)浙江省教研室初中語文學科協(xié)作組網(wǎng)上資料整理■ 劉恩樵 編輯2012年浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課評比實錄與結(jié)果 （2012年11月8日—9日 浙江嘉興）【一等獎】杭州《莊子?逍遙游》節(jié)選+==（專家評分+群眾評分==總分）麗水溫州永嘉縣甌北五中《桃花源記》+=金華 鄭永威 金華四中成　磊湖州 +=舟山 鮑紅瑛 舟山市南海實驗初中《醉翁亭記》+=1紹興）上課師生問好。（生鼓掌）師：小伙子讀得很流暢，我相信在學習的過程我們會讀得越來越好的。然后呢，我們進行了小組的討論，又在小組內(nèi)把我們的翻譯進行了交流。自已上來。生示意自己解決。把黑板上畫線的句子我們討論一下。生1：我們組解決了“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”，它的意思是野馬般的霧氣塵埃是生物氣息相互吹拂而形成的。靠這個吹拂的，靠這個維持的，我覺得你們這兩個同學有沒有異曲同工之妙。師：你說。憑借旋風盤旋而上可以達到九萬里。生：的是我們組翻譯的是“水擊三千里”，我們覺得這句話有兩個意思，第一個意思是翅膀拍擊水面擊起三千里高的海浪。師：遠，是三千里遠。生：我們組還討論了“海運則徙于南冥”，我們討論的結(jié)果是趁海運之時，大鵬鳥能乘風到南海。（約兩分鐘）師：翻譯好后，輕聲的讀讀，讀一讀自己的翻譯。就像我們剛才翻譯“水擊三千里”，我們在糾結(jié)高還是長的時候，我們把它放一放，其實也一樣的。師巡回指導學生的修改。）（約四分鐘）師：好。這只鳥的背非常非常大，以至于不知道有幾千里長。這樣一翻譯，就顯得很有味道的感覺。啊，鵬，它乘著六月將回旋而上的旋風，飛上九萬里的高空。接下來我們就自由地朗讀課文。生：在一望無際的深黑色的北海中，有一條神奇的魚，他有一個震撼的名字，叫做鯤，鯤很大，以至于不知道有幾千里長，后來，這條魚搖身一變化身成為一只巨大的鳥，這只鳥的背非常非常的很大，以至于不知道有幾千里長，當它鼓起他那巨大的翅膀在天空中飛翔的時候，他的翅膀就像是天邊的云，這鳥在海運來襲的時候，乘著疾風南行將要遷徙到南海，南海是一片自然造化形成的大海?！绷鲃拥牡撵F氣啊，塵埃啊，都是生物用氣息相吹拂所產(chǎn)生的。同學們，我相信，通過我們的翻譯，再來讀文章的時候，會輕松一些，也許會有新的發(fā)現(xiàn)呢，請同學們自由的大聲的朗讀課文。師：你從哪里可以看出大鵬鳥的理想和目標很遠大？生：是鳥也，海運則將徙于南冥。我覺得他要借助大鵬鳥飛往南溟追求自由，表達自己想要，因為他處在戰(zhàn)國時期，他希望自由和平。師：因為現(xiàn)實是不自在的，所以他向往這種自由自在的生活。師：但是你還有另外一種看法，把你另外一種說法明確表述一下。師 ：你覺得大鵬逍遙嗎？生：我覺得他很逍遙。我們很多同學說大鵬鳥很逍遙，可這位同學卻說大鵬鳥看似很逍遙，卻不逍遙，究竟大鵬鳥逍遙不逍遙？咱們是不是圍繞這個問題來看一看。師：哪一個詞??？生：徙，遷徙。生：因為她從北海到南海的路程很遠，說明他很享受這個過程。師 你舉個例子看。大鵬處在追求逍遙，原來是魚的時候不夠逍遙，所以要變身為鳥 但是后來變成鳥后他要遷徙，他想追求絕對的自由逍遙生：剛才她說的有一部分我是贊同的，但是我有一段話也要反駁他，他說大鵬一直處在追求理想，追求逍遙中，我想要說，逍遙對于大鵬來說，能夠追求就是一種逍遙，如果一切東西都在我們理想之中，我們不需要憑借自己的優(yōu)勢或者努力去得到，就一點意義都沒有了，如果說鵬不是逍遙的話，為什么這本書的名字又是逍遙游呢？難道是反話嗎？師：大家有沒有覺得，我們這位女生把剛才我們的觀點都解釋了呢？在他看來，鵬要化而為鳥，他要飛往南溟，他們種種姿態(tài)就是一種逍遙，智慧就這樣在辯論中出來了，非常有哲思。鵬鵬雖然可以再天空中自由翱翔，卻不能擺脫天空的束縛，因此才會看不到天空真正的顏色師：還是有局限的。師：大家都焦點在“化而為鳥”，有一句話“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”同學們，你們覺得這句話里有沒有隱藏什么信息？生：我覺得這個鵬能飛上九萬里的高空，也是要憑借著扶搖激蕩回旋而上的大風而飛上九萬里，因此我覺得它是不逍遙的，雖然它能飛得很高，但是它也要憑借著扶搖。剛剛班長說題目是《逍遙游》，我想結(jié)合一下社會背景，那個莊子在文中只是表達一種寄托，但也不能全部否定。同學們，《逍遙游》原文洋洋灑灑幾千字，我們今天只學習了前面的兩段，小小的兩段，一百四十多個字。它又翱翔在中國文學文化歷史上，又是一個極受關(guān)注的最富象征意義的形象。師：找?guī)拙淠阈哪恐?，嘗試著背背看。 毛然馨教師：今天我們要來學習辛棄疾的詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子，剛才我們是輕聲讀，現(xiàn)在給同學們一點時間，放聲讀詞，讀兩遍。和孫仲謀的謀