全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料總結(jié)報(bào)告模板-全文預(yù)覽
【正文】 。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。其中屬于凝華的是__③__，屬于吸熱過(guò)程的是__①②__(填寫序號(hào))。把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是22 ℃，則該液體的實(shí)際溫度是__20 ℃__，當(dāng)把該溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為40 ℃的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)__40 ℃__。(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)__氣體__的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是( C )A．碳納米管的體積在18 ℃～490 ℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)B．金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn)很高C．金屬鎵的體積在18℃～490℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)D．金屬鎵的體積在18℃～490℃之間隨溫度變化比較均勻15如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，它們都是利用液體__熱脹冷縮__的性質(zhì)制成的。(均填序號(hào))12．氣象學(xué)里的平均氣溫是一日當(dāng)中的2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是__5 ℃__，最低氣溫是__－2 ℃__，一天的溫差為_(kāi)_7 ℃__， ℃__。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是( C )A．初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B．曬在太陽(yáng)下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C．擦在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D．初冬樹(shù)上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象3．下面是四位同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其中正確的是( C )4．在測(cè)量水的溫度時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是__乙__，水的溫度是__42__℃，溫度計(jì)的工作原理是利用液體的__熱脹冷縮__。
骨干教師做示范：這里指的骨干教師并非是指青年教師，更多指向的是中老年教師，尤其是老教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用。第二天早上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任核實(shí)后簽字，并注明處理意見(jiàn)，當(dāng)天下午，由各班班長(zhǎng)到教導(dǎo)處取回，整個(gè)過(guò)程，班主任、任課教師不得插手。
各學(xué)校學(xué)年（學(xué)期初）報(bào)中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程實(shí)施方案?！靶⌒≡囼?yàn)田”讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞美剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出美的剪紙作品，刻出美的童年印跡。例如：珍珠小學(xué)在教導(dǎo)主任牛洪光老師的具體主持操作下，從方案論證到實(shí)踐過(guò)程，每一步到做到精細(xì)，做到實(shí)處，最求活動(dòng)品質(zhì)。例如：中心小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的草編工藝”；珍珠小學(xué)、路旺小學(xué)、大王小學(xué)、西杜小學(xué)的“讓校園綠起來(lái) 讓教室綠起來(lái)小種植活動(dòng)”； 幸臺(tái)小學(xué)、西杜小學(xué)的“剪紙藝術(shù)探尋”。
策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，將項(xiàng)目研究納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系。我鎮(zhèn)將學(xué)校特色文化合理轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)校課程內(nèi)容。
課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料
一、 課程構(gòu)建
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。
實(shí)踐初期：懵懵懂懂，朦朦朧朧，猶抱琵琶半遮面，課程是開(kāi)起來(lái)了，老師們的辦公桌上也堆起了所謂的活動(dòng)材料，卻顯單薄零散，缺少系統(tǒng)主題與規(guī)范。
策略一：借東風(fēng)，近年來(lái)，在市教研室的指導(dǎo)和大力推動(dòng)下，全市各學(xué)校的特色文化建設(shè)如雨后春筍，顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。例如：中心小學(xué)的校外德育實(shí)踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，文本、圖片檔案的制作
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