工作的指導(dǎo)方法（twi-ji）-全文預(yù)覽
【正文】 的理由 步驟 ? 明確工作開(kāi)始，強(qiáng)調(diào) 質(zhì)量比數(shù)量更重要 ? 指定協(xié)助他的人 ? 時(shí)常檢查 ? 鼓勵(lì)對(duì)方積極提問(wèn) 目的 教后跟進(jìn) ? 使對(duì)方專(zhuān)注工作，重視 質(zhì)量 ? 防止對(duì)方受不正確的指導(dǎo) ? 及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方問(wèn)題并糾正 ? 使對(duì)方能持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn) 第四階段 確認(rèn)對(duì)方已養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐漸減少檢查次數(shù) 謹(jǐn)記： 對(duì)方?jīng)]學(xué)好， 是自己沒(méi)教好！ 休息一下 打燈頭結(jié) TWIJI 應(yīng)用范例 ▼ 編制 《 培訓(xùn)計(jì)劃表 》 ▼ 編制 《 作業(yè)分解表 》 ▼ 準(zhǔn)備所需用品：每人 10根電線(xiàn) ▼選定適合的培訓(xùn)場(chǎng)地 指導(dǎo)前的準(zhǔn)備 [在應(yīng)用 TWIJI指導(dǎo)前，可對(duì)只說(shuō)不做、只做不說(shuō)兩種不完全的指導(dǎo)方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范 ] 開(kāi)始指導(dǎo) ?先由培訓(xùn)老師和一名學(xué)員分別擔(dān)當(dāng) 指導(dǎo)、作業(yè)人員，進(jìn)行演示，之后 兩人互換角色進(jìn)行再次演示； ?學(xué)員兩人一組，分別擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)、作 業(yè)人員， 進(jìn)行演示，之后兩人互換 角色進(jìn)行再次演示，輪流進(jìn)行； ?培訓(xùn)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 料：材料變更時(shí) 方便理解，員工的作業(yè)指南。 存放在車(chē)間。 指導(dǎo)者自存。起源于第二次世界大戰(zhàn)，美國(guó)戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)局推行的“監(jiān)督人員廠(chǎng)內(nèi)訓(xùn)練”（ Training Within Ind
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